新课改下语文教学应该注意些什么、我县大力推进高效课堂,推进新课改的浪潮下，我校积极创建以导学案为牵引，实施学生小组互助互学为主、教师精讲为辅,践行学生主体地位,自主学习的高效课堂教学模式。该模式落实了学生主体地位,把课堂还给了学生,让学生动了起来,激发并调动了学生学习的主动性、自主性、能动性和主体性,提高了课堂教学质量与效率,取得了很好的实践效果。在这种模式下，语文教学实践中应该注意些什么呢？笔者从自身的发现一些看法，写出来与大家共同交流。新《语文课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”的改革策略，这对广大教育工作者来说，既是机遇，又是挑战，更是义不容辞的神圣使命，我们教师要解放思想、更新观念、开拓创新，走出一条适应时代发展的科技教育的发展之路。一教师要更新教育观念，重视落实新课改的要求新课改要求教师更新教学观念、教育观念，打破传统的教学模式，提倡用先进的、有效的教学方法来实施教育教学，使课堂开放、充满活力，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维的火花，从而有效地激发学生创造性思维的波澜，促进学生创新思维的发展和实践能力的提升。以往陈旧传统的语文教学是封闭的，是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的，它好比笼中之鸟，尽管有着美丽的羽毛、美妙的歌喉，却难以施展，若要笼中之鸟施展才能，就要打破牢笼，放飞鸟儿，让它自由自在的飞翔，飞向广阔的天空。传统的教育教学观念，教学目标的设计都是教师根据教学大纲、教学计划制定好，再让学生按部就班地逐一完成，教学中存在强迫感，学生不乐于接受，还由于学生存在个体差异，有的学生难以达到预期的目标，这样就逐渐形成了好学生不愿学，后进学生不在学的恶性循环，严重影响了学生学习的积极性，抑制了学生思维的发展，学生头脑中形成了许多条条框框，从而阻碍了新课改的进一步实施。在大力提倡实施新课改的今天，教师按照新课改的要求设计教学目标，使课堂充满生机与活力，充分体现了时代发展的特征，遵循了学生的认知规律，尊重了学生个体间的差异，激发了学生的学习兴趣，激励了学生探究科学知识的精神，体现了教学目标设计的多元性、实践性和个体性的特征，因此教师在语文教育教学中，要重视学生全面的发展，用语文知识拓宽学生的思维，积极引导学生广泛阅读，深刻理解所学知识的内在含义，热情鼓励学生独立思考问题、发现问题、找出解决问题的方法，深入学生内部了解每个学生的性格特点、知识层次，善于发掘他们自身的优势，注意保护学生的主动性、自信心，让他们开动脑筋积极深入思考问题，踊跃发表自己的意见和看法，创设一个开放而有活力的教学氛围，正确落实新课改的要求。二教师要开展探究性学习的课堂，加强新课改进一步的推进探究性学习的课堂是指教师在课堂内给学生进行创造性学习方式培养的课堂，是以学生的自主性、探究性的学习为基础，以问题为出发点，通过学生自身实践获取直接经验，养成实事求是的科学态度和勇于探索科学知识的精神，掌握基本的学习方法，提高综合运用所学知识来解决实际问题的能力的课堂学习活动。开展探究性学习是新课改的重要内容之一，也是实施新课改的有效途径，探究性学习在培养学生的创新精神和实践能力、促进学生个性发展和全面发展、培养研究型人才方面具有重要的作用。传统的应试教育排斥了学生探究性学习能力的发展，以往教师的权威宣传窒息了学生探究性学习能力的发展，过去教师对学生产生的疑问处理不当扼杀了学生探究性学习能力的发展，新课程理念的核心是培养学生的创新精神和实践能力，探究性学习的开放性、自主性、合作性、创造性的鲜明特征正好符合新课改的精神，课堂教学中教师既要注意借助创设探究情景来展示学习目标，引发学生的认知冲突，使学生产生探究冲动的行为，最终解决学习目标，还要注重开辟学习和应用知识机会的校外课堂，引导学生把所学的语文知识与社会、生活中的实际问题相结合，从生活和社会中广泛搜集信息资料进行创新学习，从中发现问题、产生质疑，发现问题和产生质疑是探究性学习的起点，也是探究性学习的动力，每一个新问题的提出和设法解决就是一轮认识...
