写字教学中存在的问题及对策-VIP免费

写字教学中存在的问题及对策-写字是义务教学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的写字习惯，把字写得正确、端正、整洁，这对学生德、智、体、美各方面的全面发展和进一步学习与未来的工作，都有着十分重要的作用。尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，国家教委（教育部）曾先后发过两次（84年、90年）关于加强写字教学的通知，各级教研部门也强调写字教学的重要性，但仍有部分学校、部分教师没有引起高度的重视，致使写字教学存在一些问题。1.不讲究写字姿势，妨碍身心健康走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，能随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自我教育能力差。还因为教师要纠正学生在入学前业已养成的不良坐姿既费力又费时，吃力不讨好。因而在功利思想的影响下，只顾学生字写得漂亮，不讲究写字姿势是否正确以及其他良好习惯的培养况且小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响他们的身体发育，如小学生的骨骼比较柔软，骨骼成分中胶质较多，石灰质较少，坐姿不正容易造成脊椎弯曲；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生手指甚至整条手臂的健康发育；至于头低得太下而影响视力，这是最普遍的。这严重地影响学生身心健康，与素质教育是相对立的。2.重“硬”轻“软”现象突出大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，实际上成了硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写。诚然，钢笔字、铅笔字对学生来说实用，对教者来说，相对容易且少了麻烦但毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。3.重“点”轻“面”后果堪忧写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高这种现象普遍存在，有些学校或班级，仅靠写字尖子生在各级各类比赛中或奖来撑门面，张声势，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。作为教师，必须做到面向全体学生，使写字尖子生和困难生一起提高写字水平。4.忽略年段特征，缺乏系统性大纲以及国家教委制定的《写字教学指导纲要》对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，符合写字教学系统性原则:即一是要按照汉字书写规律的系统性与学生认识活动的规律，在教学过程中应由浅入深，秩序渐进，培养学生正确书写汉字的能力，促进智力和非智力因素的发展；二是要引导学生把点滴的、局部的写字知识和技能，逐步形成系统的智能结构。就小学写字教学的要求，从整体上看，其一是做到两个正确，即写字姿势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二是形成两种习惯，即认真写字的良好习惯，爱惜写字用具的良好习惯。但在实际的教学中，一种是写字教学忽略年段特征，过早、过高地讲究结体、运笔，把写字教学提高到书法教学的高度，对尖子生个别辅导是可以的，对大多数学生则要求太高，给学生易造成很重的心理压力，使他们产生畏难情绪。由于目前尚缺乏科学、系统的写字教材，教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性，见字教字，。学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成，写字教学必定事倍功半。鉴于写字教学现状的诸种问题，必定有相应的对策，使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。我认为，应着...