小学数学小学数学开放性问题进课堂好处多工作单位：来宾市武宣县禄新乡中心校姓名：韦文育联系电话：13132925856邮政编码：545901小学数学开放性问题进课堂好处多来宾市武宣县禄新乡中心校韦文育内容摘要：开放性问题教学是一种新兴的教学理念。在小学数学教学中实施开放性问题教学，对培养小学生的创新思维具有重要作用。那么，如何在课堂教学中有效地实施开放策略呢？现结合本人的教学实际谈谈几点认识。关键词：灵活组织教学激发求知欲望促进全面发展开放性问题教学是一种新兴的教学理念。在小学数学教学中实施开放性问题教学，对培养小学生的创新思维具有重要作用。那么，如何在课堂教学中有效地实施开放策略呢？现结合本人的教学实际谈谈几点认识。一、灵活组织教学内容目前，在考试成绩的重压下，不少教师备课时往往只是围着课本和教学参考书转，不敢对教材作大胆处理。上课时，常常不敢或稍微放手让学生主动探索，这样学生束缚在教师和课堂的圈子中，被动和伪主动地接受教师的灌输，这种教学强调的是知识的积累。那么，要切实有效地进行开放性教学，教师必须对现行教材进行创造性的使用，使数学教材对人的发展具有综合作用的功能。由于新课程改革，教材发生了变化，但是由于各个教学地区硬件制约，学生基础限制，新教材的教学内容不能完全适应教学实际，所以我在实践中采用了“转变”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组，使教学内容活起来，以适应实际教学班级学生的基础，做到量身定做。从而使学生学有目的、学有兴趣、学有所得，促使学生认知结构的发展。如教学长方形面积后，可让学生回去研究：要在自己家里买一块窗帘布，需用多大的布？这样学生必须通过实际测量，知道窗户的长和宽，算出窗户的面积，再推算出至少用多少布做出的窗帘才经济、美观，实用。通过这样的活动让学生用数学知识，灵活地解决数学中的实际问题。二、开放课堂学习环境，激发学生求知欲望课堂教学是在知识和情感两条主线的相互作用下进行的，良好的情感是学生进行有效学习的保证。教学只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中展开，学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学时，我打破传统的“秧田式”的座位方式，根据教学内容的要求变换形式，以促进平等交流；在问题探讨交流时，让学生到讲台上以“小老师”的身份出现；当学生有疑问时，留足时间和空间让学生交流讨论；允许学生充分表现，宽容探索中的错误，使学生自由思考、大胆尝试。如教学商不变性质时。教师讲述了这样一个故事。花果山风景秀丽，气候宜人。那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给三只小猴吧。”小猴子听了，连连摇摇头说：“太少了，太少了。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊！”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃，平均分给300只猴子，你总该满意了吧。”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。你们知道为什么吗？这样创设情境，有效地激发了学生学习数学的兴趣，促使学生主动参与探索新知的过程。在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，变“要我学”为“我要学”。三、开放课堂学习过程，促进学生全面发展数学教学是一个促进个性认识不断提升的过程。教师只有开放知识结构和问题的探求过程，精心构建以学生为主体的学习策略，让学生凭借学习和生活的经验感受自己主动地探索发现，充分发表自己的见解，获取解决数学问题的方法。并在这一过程中，学会与人合作，学会倾听、交流，表达自己的思想。如教学8的减法运算时，教师让学生借助小棒自由摆放14-6的过程，学生思维活跃，计算方法各异。有的学生从加法6+8=14，想到14-6=8。有的学生得出10-6=4；4+4=8；也有学生想到6可以分成4和2，14-4＝10，10-2＝8。有了操作过程，学生对各种方法理解不再困难，并能从中选择最适合自己思维习惯的方法进行计算。除了直观操作，也要给学生提供多向交流的机会，交流能集思广益，使每个学生都能充分表现自己，...
