2022分数加减法教学设计分数加减法教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的分数加减法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。分数加减法教学设计1一、教学目标：第1页共129页1、让学生探究并驾驭异分母分数加减法的计算方法，能正确计算简洁的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简洁的实际问题。2、让学生进一步体会数学学问之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思索。3、让学生在探究的过程中体验胜利的喜悦，提高对数学学习的爱好。二、教学重点：探究并驾驭异分母分数加减法的计算方法。三、教学难点：第2页共129页运用所学的学问解决简洁的实际问题。四、教学过程：（一）创设情景，以旧引新：1、今日×××同学过生日，你打算怎么过？你想请哪些人来参与你的生日聚会？2、请你分蛋糕，你怎么分？3、这些分法都可行吗？假如都可行的话，怎样比较合理？4、我们怎样才能知道那种最合理？5、计算，算式怎么列？第3页共129页6、这些算式与我们以前学过的有什么不同？今日我们就来学习《异分母分数加减法》。7、我们前面学过的同分母分数加减法怎么计算？为什么？那么，异分母分数加减法能不能干脆相加减，怎么办？下面我们一起来探讨。（二）动手操作，探究新知：1、这些算式都是连加的，比较麻烦，我们先来探讨两个分数相加的，依据黑板上这些数，可以有哪些算式供我们探讨。2、请你任选一个算式来进行探讨。第4页共129页3、请你先将你选中的两个分数用阴影表示在老师发给你的两个圆纸片上，然后把它们合起来，通过剪一剪，画一画，折一折的方法找到它们的和。现在以四人为一个小组，起先探讨。4、生汇报结果。5、怎么知道的？把你的操作过程向大家介绍一下。6、这个过程其实就是一个什么样的过程？7、练习。8、这几道题怎样进行验算？请大家试一试。9、这几道题其实就是异分母分数的减法，他们做的时候有什么第5页共129页相同的地方？为什么要先通分？10、总结异分母分数加减法的计算方法以及留意的地方。（三）、练习应用：（四）、自学书本。（五）、提高练习：口算（六）、发展练习：找规律（七）、课堂小结。五、反思：异分母分数加减法是小学数学第十册的一个教学内容，教材上的第6页共129页教学材料是这样支配的：明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？1/2+1/4=想：分母不同，就是分数单位不同，不能干脆相加减，要把它们转化为同分母分数，然后再相加。一、教材的局限性：1、教学材料过于呆板，远离学生的生活，无法激发学生爱好。2、没有为学生主动探究创设情景，学生无法进行主动探究。二、改为现在的教学方案，有以下几点想法：第7页共129页1、变更了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。这节课假如根据传统的教学方法去上，也许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，肯定要分数单位相同才行。然后告知学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。最终支配肯定量的练习。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发觉问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发觉第8页共129页分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，“异分母分数相加要先通分”这一学问点完全是由学生自己发觉的。而且，在完全的合作探究的过程中，学生合作学习的实力、主动探究的实力、发觉问题的实力都得到了培育。在完全的过程中，老师始终没有以学问权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。2、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要第9页共129页先通分的道理。新课标中不仅运用了“了解、理解、驾驭、运...
