精选教学案例创设高效课堂“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程改革下的中学思想政治课教学要体现新的教学发展观，就要采用适当的教学模式。案例教学则能很好地体现新课标要求，它能一扫传统说教式教学的弊端，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。因此，在思想政治课中优化教学案例，对于促进思想政治课教学改革、提高思想政治课教学的实效和加强素质教育有着积极的意义。优秀的教学案例，能够让学生在具体的问题情境中积极思考探索，从而培养学生的综合能力。在具体的教学过程中，教学案例的选择应该注意以下几个方面：1、情境性案例是一种“亲验式”的教学方式，它运用语言形式或各种视听手段将已发生过的事实的情节和过程，原原本本地描述和再现出来。它不仅可以将教材的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。尤其是《政治生活》的内容，抽象的理论较多，如果可以引入情境，不仅活跃了政治课堂，还可以将抽象的知识具体化，有利于教学内容的进行。2、实践性案例来源于社会生活，它以真实材料为内容，以现实问题为对象，以事实及其证据为根据，加工整理而成。由于案例是对现实生活的真实或模拟的反映，因而具有较强的实践性。案例教学法将抽象的理论与具体的案例相结合，既可以使学生加深对理论的理解，又能够锻炼学生分析解决问题的实际技能，体现了理论与实践相结合的原则。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力，培养学生的综合能力。综合能力是现代社会对人才的要求，对于广大中学生来说不仅要有学习的能力，还要具备分析问题、判断问题、解决问题和实践创新的能力。对案例的分析、讨论有利于学生综合能力的培养，案例教学的目的就是让学生置身于案例的角色之中，根据材料所提供的情况，提出自己的问题和见解，敢于突破成规陈说。这样有利于激活学生创造的细胞，提高学生的分析能力和创新能力。3、启发性案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。这样就能使学生在分析问题的时候灵活地运用所学过的知识点，从而把知识记忆的更加牢固。学习必须具有高度自觉性、自主性才能学好。要让学生发挥自觉性，必须使学生对学习材料感兴趣，同时感到学习材料有价值和意义。案例教学法为枯燥的文字增添了活生生的角色，并将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，为政治课带来了生机和活力。4、自主性案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。比如积极开展研究性学习，就可以让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，不仅锻炼了学生的动手动脑能力，而且极大地增强了学生学习的积极性，提高了学生学习的自主性。教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。“师傅领进门，修行在个人”、“追求真理比占有真理更重要”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多案例教学法强调以案例为载体，侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位，它摒弃了传统教学中教师一个人自导自演的做法。在教学过程中学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中能自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下坚实基础。案例教学作为一种新兴的教学模式，无疑是一种行之有效的教学方法，它的效用虽然已初步显现，但在高中思想政治课堂中使...
