班主任工作征文如何做学生喜爱的班主任来宾市兴宾区寺山乡中心小学梁白玲内容摘要：班主任工作是一项系统的工程，又是一项艰巨的工程。一个学生喜爱的班主任，对现代教育工作的顺利开展，对全面贯彻和推行课程改革有着举足轻重的作用。关键词：班主任工作以生为本亲和力以生为镜真诚心以心换心知心人著名特级教师魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师，我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”也有人说，班主任是世界上最小的主任，是学校最苦的岗位。笔者认为，班主任是全面负责一个班学生教育管理工作的老师，是班集体的组织者，教育的管理者，是学生健康成长的引路人。在班主任工作中，笔者感触颇深，有几分劳累，有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程。本人认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。班主任工作是一项系统的工程，又是一项艰巨的工程。一个学生喜爱的班主任，对现代教育工作的顺利开展，对全面贯彻和推行课程改革有着举足轻重的作用。如何做学生喜爱的班主任呢？笔者结合自己的实践认为，要从以下三个方面入手。一、以生为本，班主任要有亲和力有人说：“真正的严师要立如教鞭一样笔直，说话要像黑板一样严肃，讲课则像讲台一样方正。”对此，我并不赞同。纵观教育界的那些优秀教师，谁不是善解人意，温柔体贴有亲和力的老师。即使是严师，也并非依靠板面孔，瞪眼睛来显示威力，而是柔中带刚，刚中有柔。著名特级教师魏书生处理学生违纪是这样的：犯小错，唱一支歌；稍大一点的错误，做一件好事；犯大的错误，则写一份心理变化说明书。这与我们某些老师动不动就骂学生“笨蛋”，打学生手板，扇学生耳光的“严师”做法大相径庭。正是魏老师坚持以生为本，对学生晓之以理、导之以情、促之以行，以亲和力感化学生，在教育中收到了良好的效果，才让自己成了学生喜爱的老师。新课程强调对人的关注，尊重学生的个体差异，提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。我们老师也应该清楚这样一个道理，条条道路通罗马，学生成才的道路千千万万，我们不可能在学校设计出每个学生的未来。因此我们教师，尤其班主任要以生为本，以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，坚信每一个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”，这就需要我们教育工作者多些亲和力，用一双智慧的眼睛去关注，去呵护，在最大程度上挖掘他们的潜能，走向成功。班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里？首先，语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用，句句育人。其次，仪态美，巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，学生的心灵也会感光显彰，映出美丽的图像。”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但作用确实非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短了师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必定让学生无限敬仰，进而产生感召力。二、以生为镜，班主任要有真诚心班主任在处理学生事务的过程中有时也会犯错。如何正确认识和对待自我，不同的教育观念...
