新教材英语单词有效教学探讨鳌头镇车头小学李杜银英语单词是构成英语语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助英语单词进行的，人类的思想交流也是由单词构成的句子来实现的。掌握单词量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。单词、句型、语法和课文是小学英语的基础知识。抓好单词教学，帮助学生掌握规定量的单词，为他们在以后的中学英语学习打好基础尤为重要的。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。在小学英语教学中，单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子学习英语中望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。我们的新教材非常注意“语言习得”的规律，也适当吸收“学得理论”，高输入，高频率的原则。这就要求我们教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。下面谈谈我在教学中的点滴做法。一．培养学生学习英语的兴趣，为学生有效单词教学作铺垫。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念。强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式；兴趣是成功的基石；兴趣是最好的老师；兴趣是学习活动的重要动力；人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。因此，培养、激发学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益，这样才能激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。二．优化单词教学呈现方式，激发学生学习兴趣。在单词教学中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在实施单词教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情景中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。在单词教学中，要注意优化单词呈现方式，有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果1、充分利用实物，开展直观教学。运用实物充当教具，容易使学生产生亲切感，学生乐于接受，印象也较为深刻。例如，在教学文具的单词时，准备好各种颜色的文具，每学习一种文具的单词，就出示该种不同颜色的文具，这样，学生在直观的教学条件下很容易将物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，也密切了单词与实物的联系，调动了学生的学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。但是，有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片进行教学。2、运用游戏活动，开展趣味教学。对于未知事物，人们总是充满好奇心，特别是小学生。凡是他们不知道的，他们都急于想得到答案，此时是对他们进行教学的最佳契机，我们在教学中可以设置一些猜的活动。如在教学apple等水果单词时，可以让学生闻闻猜猜教学toyplane,toysheep等玩具单词时，让学生摸摸猜猜。此外，还可以看老师的口型猜猜；看老师的眼神猜猜；出示单词卡片的一部分猜猜；把单词一闪而过猜猜。3、活用歌谣、小诗，进行复习导入。歌曲、歌谣具有简捷、明快、说起来朗朗上口的特点，深受学生喜爱。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力，所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆力更加鲜明、持久。三.丰富单词巩固活动，提高单词学习实效。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。在教学中，要注意围绕教学目标，紧扣教学内容设计好单词巩固活动，提高单词学习的实效，让学生在玩中...
