激发阅读兴趣提高阅读能力太村中学崔博新课程标准提出“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”是语文课程评价的三维度，也是教学目标的三维度。在阅读教学过程中，必须紧紧围绕目标，努力使语文阅读教学法在激发学生兴趣，培养学生装阅读鉴赏能力，树立学生积极的、正确的价值观，培养学生全面的阅读素养方面发挥应有的作用。那么，在日常教学中，如何提高学生的语文阅读能力呢？笔者结合教学实践，觉得不妨以激发学生学习兴趣为突破口。一、激发兴趣，挖掘学生阅读潜能。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。因此，我们在教学工作中就必然要从培养兴趣入手，只有这样才能使阅读活动达到事半功倍的效果。在教学中可以利用实物、图画、录像等形成带领学生进入课文所讲的情境中，加深学生的直观印象。比如八年级语文课小说单元，像《孔乙已》《范进中举》这样的课文，我都组织学生观看了影片，结果学生不仅对复杂的人物关系有了明确的认识，还激发了他们认真阅读课文的兴趣。这样教师教得轻松，学生学得高效，课堂效果才能大大提高。二、重视朗读，凸现教师引领带动。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主问题为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟，理清思路，体验情景，把握意蕴，品味语言，鉴赏评价等具有显性标志的环节上，借助各种常用的阅读技能来展开阅读活动。首先，让学生将略读、速读相结合，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选相关信息；其次，把精读、默读相结合，体味和推敲重点词句，重点段落的含义和作用，指导学生学会从多角度深入理解课文，并进行鉴赏，研究性地阅读，体会深层次的含义和情感；最后，重点品读，对优美的语言、韵味深刻的片段，指导学生在朗读中体验抒情性地美感，积累语言材料，体会写作的特点。三、深挖文本，鼓励学生学会“对话”语文课是要读书的，学会语文的关键是要培养阅读能力。而善读书才能提高阅读效果。学生要学会善读书就要求教师在教学中引导学生走进文本，学会在阅读中与教材平等对话。与文本对话：如文章写了什么？作者是怎样写的？文章的主旨是什么？文中那些语言含义深刻？我对以上问题的理解是怎样的？我这样理解的理由是什么？与作者对话：如作者为什么这样写？为什么不那样写？他要表达什么情感？什么主旨？达到怎样的写作目的？与编者对话：如为什么这样编排？这一单元这几篇文章有什么共同点？有什么不同点？为什么设计这样的问题和练习？编者要让我们通过阅读培养我们什么能力？四、加强指导，培养课外阅读能力要提高学生的阅读能力，教师不光在课堂上培养学生的阅读习惯，而且要有计划的指导学生进行课外阅读，扩大阅读量，从而提高学生的阅读能力。在教学中，为了培养学生的课外阅读兴趣及能力，我在教学之余开展了“天天读，天天悟”活动，即要求学生每天读一篇文章，然后积累五个词语，从中选取一个作为每天最喜欢的词语，再用这个词语写一段文字，并在第二天语文课前五分钟的时间当众朗读。同时，对读书范围由无要求，到有步骤的指导。总之，浓厚的阅读兴趣，科学的阅读方法，良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的法宝。因此，作为一个老师，在阅读教学中一定要在这些方面做坚持不懈地努力，从而提高学生的阅读能力。
