语文教案《举手的秘密》教学设计教材简析；《举手的秘密》课文记叙了“我”上课时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。为此我在教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。教学目标：1、有感情的朗读课文。2、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。3、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：理解课文内容，有感情的朗读课文。教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学准备：电子白板教学时数：1课时教学过程：一、导入：同学们这节课我们继续学习第十四课，齐读课题。在学习这篇文章之前老师要检查一下你们上节课学习字词的情况。{出示字词}1、齐读下面词语。隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁默写（同桌交换拿手中的铅笔以对钩的形式进行批阅，再将写错的词语在下面进行纠正。）同学们在我们的学习生活中会遇到很多困境，大家是怎样从这个困境中走出来的呢？也许是在爸爸妈妈的帮助下，也许是在老师同学的帮助下。那文中的我遇到了什么困境？又是怎么走出困境的呢？我们一起走进课文。二、精读感悟课文。1、先自由读课文，思考，这篇课文讲的是一个什么故事？学生回答，教师总结：文中的我遇到了困境，在老师的帮助下走出了困境，从此他从新树立起自信心。文中的“我”到底遇到了什么困境？2、同学们自由读课文第一、二自然段。（1）看清阅读要求说说“我”遇到了什么困境？用“———”画出在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？回答第一个问题，学生读。（两人）谁能再将含有“争先恐后”这个词的句子个给我们读一下？(一人)请学生读，那谁能说说对“争先恐后”的理解？你可以用这个词说一句话吗？学生造句。请学生说说“同学们都争先恐后的举手，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。”在这句中我们可以读出同学们很自信而我很不自信。板书：不自信不自信的我在虚荣心的促使下举起了手。我不会回答问题举手的事被谁揭穿了呢？（学生回答：高老师：板书）我此时的心情是什么样的？{学生回答：伤心、难过、愧疚}读一下相关语句，带着这样的心情同学们自由读，请人读。此时的我面红耳赤还听到旁边同学的“窃笑”理解词语。眼泪很快流了下来。可谓伤心至极。这时的我心里会想什么呢？学生畅谈3、自由课文第三、四自然段。（1）思考在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？说了些什么？学生回答：第一个问题:出示相关语句，学生自由读一读，单个读。你更喜欢哪一句？为什么？（板书温柔、美丽、智慧）此时高老师说了什么？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”这也就成了我和高老师间的秘密。板书：秘密说这就话的时候高老师的神态是什么样？更能感受到她的人格魅力，我们也读出了高老师十分“爱”我。板书：爱高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护...
