发挥语文审美功能塑造学生健康人格VIP专享VIP免费

中教文科论文题目：发挥语文审美功能塑造学生健康人格姓名：屈卫莉单位：商州区刘湾初级中学时间：2011年5月13日电话号码：13909140923发挥语文审美功能塑造学生健康人格商州区刘湾中学屈卫莉【摘要】充分发挥语文教学的思想功能，弘扬共产主义、爱国主义、集体主义的思想，激发学生在完善自我中塑造健康人格。在教学过程中，学生将自己的审美经验和审美客体融为一体，在创造美的同时也创造自身。【关键词】思想教育审美教育实践活动塑造健康人格语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化。在帮助学生塑造人格方面有着得天独厚的优势。一、发挥语文教学的思想教育功能，高扬爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而这些对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性和教育性，而且这是政治教材无法替代和比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性情感性、生动性、在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生思想素质的目的。礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝。无名战士不惜牺牲宝贵生命保护七根火柴，因为红军大部队正遭遇恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民的利益、集体的利益面前，个个人利益是何等微不足道。这些能激发起学生确立正确的人生观，把握青春，去探求生命的永恒意义。守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类的爱国主义、民族主义的渊源岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》）；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不能只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如讲朱自清时，必须要讲他对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领美国的“救济粮”的坚贞民族气节和炽热的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的优秀品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉效仿的楷模。二、发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以情”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。《课程标准》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教学中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，通过鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“感人心者，莫先胡情”。“披文入情”法已被越来越多的教师认同并运用于教学实践。我在上《背影》一课时，首先动情的讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培养自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我看时机成熟，水到渠成的进入了新课教学。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻每个人学生的心底。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量写人记事文章正是很好美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临床病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现...