浅谈中年级作文起步作者姓名：陈春强单位：江西省婺源县思口小学E-mail:wycyj1973@163.com邮编：333200电话：13870330269新课程标准指出第二学段的作文要求：“要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”如何让中年级学生乐于表达，爱上作文呢？我觉得有这样一些方法可以尝试。一、兴趣引路，有话想说对于刚刚接触作文的中年级学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意激发他们写作文的兴趣。创设情境无疑是个行之有效的办法，它能排除学生的年龄小、阅历浅、缺少语言积累等困难。在学生写作前，我常常借助一些有趣的活动来激发他们的写作兴趣。例如我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了个“贴鼻子”的游戏。学生们玩得兴高采烈，看到调皮鬼程鹏蒙着眼睛小心翼翼地向前摸索的滑稽样子，笑得前俯后仰，特别是看到粗心鬼刘张宇把鼻子“啪”地一下贴到了别的同学脸上时，更是笑得捶胸顿足。在欢乐的气氛中，我启发学生：谁能说说刚才有趣的活动？学生纷纷急于表达，连平时金口难开的程恒也高高举起了手，可谓“情动”才有“辞发”。二、巧玩游戏，有文可写好奇、好胜、好玩是儿童的天性，而游戏的出现正好迎合了学生的这些特点，对他们有着与生俱来的诱惑力，从中他们可以体验到无穷无尽的快乐。顺应学生爱玩游戏的天性来指导写作，往往能玩出好文章来，因为他们置身于教师精心设计的情境中时，往往会忘了自己是在写作文，而只是想急切说出心里话而已。例如，在写作文之前，学生先进行老鹰捉小鸡的游戏，先观察一番游戏过程，以便文章生成。老鹰、母鸡、一群小鸡一一选定，学生一个个摩拳擦掌，一触即发。我喊“一”、“二”……“停”时，大家一下泄了气，“啊”出声来。我说：“我们待会要写“老鹰捉小鸡”的文章，在写的时候要不要描写他们的表情和动作呢？”学生恍然大悟。我又趁热打铁，接着说：“注意在游戏的过程中，老鹰、母鸡、小鸡的神情和动作一定要注意观察，否则文章就写不具体了。全体同学笑着点头，表示理解。于是，我再一次请大家准备游戏。“一、二！”等到应该喊“三”时，我又喊了声“停”。学生大笑起来。我开始追问参加游戏的同学此时此刻心里在想了些什么。同时大声提醒道：“自己的心理活动也要写进文章啊！”在以上的游戏教学过程中，学生或亲身参与到游戏中，或坐在台下为表演者呐喊加油，密切关注着游戏的进展。每一个学生都是游戏的亲历者，每一个人都有自己独特的体验和感受，还会愁无话可写吗？三、画写结合，拓宽素材“画写结合”是把绘画和写文结合在一起，从画入手，激发学生1的学习兴趣。让学生在类似于游戏的过程中涂一涂、画一画，使其注意力集中，乐于去写一写。我们可以充分挖掘教材内容，让学生以自己的个性化理解，配以相应的图画，开展有趣的画写活动。如第五册第三单元的习作可以带领学生走进秋天，欣赏感受秋天的美好，让学生拿起手中的笔，绘出美丽的秋天。再指导学生读一读秋天的美文，并在小画册上摘录下好词佳句，再画上相应的景色。这样“画中有文，文中有画”，学生既激发了兴趣，又积累了词汇，当然乐于写了。把不同的学科整合起来，使之互相渗透，也能汇聚成一个个丰富多彩的画写活动。我们可以从美术、音乐、体育等学科中悉心提炼，寻找适合学生的画写素材，让画写内容变得丰富起来。这样以童心写童趣，学生才能写得情趣盎然。四、巧用评语，爱上作文作文评语是习作教学的一部分，也是培养学生爱作文的重要环节。“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师在写作文评语时，应当尊重学生的劳动成果，用心去体会，学会欣赏，使学生在阅读评语的过程中，不断得到赞许，得到鼓励，爱上作文。在批改学生的作文时，要努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，不吝表扬，及时鼓励，使之获得作文的动力。如我经常这样表扬学生：“你把你家的小鸡写得多有趣呀，你真会观察！”“你真是个有心的孩子，心理活动写得那么细腻，了不起！”这样富有情趣的评语，往往在不经意间拨动了学生的心弦，温暖着他们。对于作文写得一般的学生，更需要教师对其习作中的闪光...
