小学生班级自治管理VIP专享VIP免费

小学生班级自治管理苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”著名的教育家魏书生的观点与苏霍姆林斯基的论断不谋而合，他提出的班级管理模式中应把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标，与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持了完全的一致，是我国普通教育中具有鲜明个性特征的班级管理模式。两位教育家的观点，对于我们班主任来说，真是开了一剂良方——班级的管理可以实施“自我管理”。这样既可以减轻班主任工作的负担，又可以最大限度地发挥学生自我管理的能力。何谓自我管理？所谓的自我管理，应是指学生发挥主观能动性，以积极主动、占主导地位的方式来对自己本身、对自己的思想、心理和行为表现进行的管理。在此情况下，学生不仅是自我管理的主体，也成为管理的客体，这种管理及管理中的角色转换，是以往管理中不被重视的，也正是当前学校学生自我管理中所忽视的。自我管理有利于激发学生的内在因素，积极参与班级管理，有机会表现自己的意愿和才干，可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。自我管理还能从多方面培养儿童独立思考问题与分析问题的能力，为儿童增长管理才干创造了许多机会。此外，自我管理还有利于良好的班风的树立。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速提高，从而为形成优良的班风准备好思想条件。如何在小学生日常班级管理中实施自治管理呢？我认为应从以下三个方面去进行考虑：首先要树立学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。我们可以从以下几个方面着手：1、对全体成员倡导自我教育。教育学告诉我们：“儿童进入小学，他们逐渐进入少年期，已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范，而《小学生守则》在此时恰好起到了引领的作用，它就是全班同学奋斗的目标、评价自我教育的依据，每个成员都必须自觉遵守。2、调动学生参与管理的积极性。每个人都有自我表现的欲望，学生也一样。让学生自律，主动参加班级管理就是让他们知道要更好地表现自己。如何调动学生自主管理的积极性呢?笔者认为，教师首先要信任学生。学生正处于成长时期，许多事情都想自己试着去做，这时他们更需要老师的信任。因此，老师要培养学生独立处理事情的能力，尽可能地支持他们。其实，许多孩子完全可以把自己的事情做好，但因为老师的大包大揽，不仅使自己成天疲于奔命，而且也极大地压抑了学生的主动性和积极性，影响了学生管理能力的发挥。作为班主任，要教给学生一些生活和做人的常识和技能，同时也应大胆地信任学生，让他们自己做主自我管理。第二，注意语言的激励。好胜之心，人皆有之。每开展一项活动，教师都可通过语言激励学生，让学生明白活动的意义，知道自身的价值，从而激起他们的积极参与的情趣。第三，适时的表扬和提醒必不可少。对于在班级日常生活中表现好的同学，老师不要吝啬表扬的言语，特别是校领导或其他老师夸奖的话更要及时告诉学生，让学生体验成功的喜悦。而对于表现不太好的同学，老师切忌当面指责，以免打消其积极性，起到“破罐子破摔”的负面效果。应适时地和其单独交流、勉励，帮助其分析事理，明辨是非，正确对待。其次是组建坚实而有力的班委。组建一个坚实而有力的班委，是实施班级自治管理的关键所在。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点：1、采用竞选班委的形式。学期初就向同学...