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强化情商培养拓宽成才路径王劲王建华张孝春(湖北省罗田县三里畈高级中学)一.情商概念的内涵与价值情商又称情绪智力,是由两位美国心理学家约翰*梅耶和彼得*萨洛维于1990年首先提出的。情商是与智力智商相对应的概念,是指个体监控自己或他人情绪、情感并识别和利用这些信息,指导自己思想和行为的能力。它直接表现为:信心、恒心、毅力、乐观、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度,说得通俗点就是指心理素质。情商内涵包括五个方面;(一)了解自我。了解自我就是认识自身的情绪,只有认识自己才能成为自己生活的主宰。(二)自我控制。自我控制就是能够妥善调整自己的情绪,即能调控自己。(三)自我激励。自我激励就是能够依据活动的某种目标,调动指挥自我情绪的能力,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发。(四)人际沟通。人际沟通就是认知他人的情绪,这是与他人正常交往,实现顺利沟通的基础。(五)人际关系。人际关系的管理即领导和管理的能力。处理人际关系就是调控自己与他人情绪反应的能力。情商是个体最重要的生存能力,是一种发掘潜能,运用情感能力影响学习生活各个方面和人生未来的品质要素,是一种洞察人生价值,揭示人生目标的悟性,是一种克服内心矛盾冲突,协调人际关系的技巧,是一种生活智慧。不同于智商的测定,可以通过各种维度的知识水平、能力的检测来完成,情商往往表现出模糊、非显性和进行性的特征,情商高的人大体上表现为乐观自信、积极进取坚韧顽强、宽厚包容、勤奋务实、与人为善等优异行为特质,我国学者也把动机、兴趣、方法等非智力因素融入这一概念中,是情商内涵进一步拓展。近些年,为使情商的评价测定有一个直观精确的衡量标准,学界引入了情绪智力量表(eis)该量表是一份自陈问卷,包括33个项目,采用5点量表形式,被测者根据自己的符合程度来选择数字,(1=很不符合,5=很符合),最终得出一个具体数值,对应情商高低。情绪作为一种基本心理过程,对人们的生活与工作有着十分重要的影响;对自我情绪的识别、调节和控制能够帮助人们更好地适应环境的要求;有利于身心健康,直接影响人的活动方向、行为选择及人格形成。1善于调节情绪,可以使个体保持良好积极的情绪状态,正确理解认识情商,使学生自我教育、自我疏导、自我评价。现实生活中有的人被大家认为很聪明,天生脑子灵活,但最后并没有获得期望中的成功;而另一些人智商并不怎么高,但在社会交往中却能表现极强的亲和力,从而建立良好的人际关系,面对逆境和挫折有极强的忍耐力,学习过程中有长远规划和明确目标,锲而不舍不达目的不罢休的钉子精神。这些人最终在学业和事业上取得了辉煌成就。由此可见,一个人的能力高低不仅决定于智商,还包括情商。一个人的成长,虽然智商很重要,但情商更重要!苏轼说“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”。有关资料显示,我国目前初中生约17.83%,高中生约23.20%存在较为明显的心理障碍。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔*格尔曼研究指出,预测一个人未来的成就,智商至多只占其成功因素的20%,其余的80%则归功于其他因素(非智力因素,其中关键因素就是情商)。如果说智商受遗传因素影响较多的话,那么情绪智力的遗传成分相比而言就会少得多。换言之,情商主要是靠后天培养的。二.情商培养的背景与现状(一)背景1.我们现在面对的学生,多是90后、00后,城市的孩子多是独生子女,农村的多是留守儿童。随着我国全面建成小康社会,物质丰富,生活条件优越,今非昔比;加上父母宠爱,他们娇生惯养,怕苦怕累,骄横任性,敏感脆弱,情绪的自我管理、控制能力极差。2.农村父母为了生计相当多的外出打工,孩子成为留守儿童,多数由爷爷奶奶照看,代沟加剧了隔膜,家庭教育弱化甚至缺失。他们的情感世界一片荒漠,孤独和和以自我为中心成为必然产物。急需有人走进他们的心灵世界,倾听他们真实的声音。3.研究表明,中学阶段学生存在五大情绪智力问题;(1)协作精神较差,缺乏团队精神。多为独生子女,集体观念淡薄,个性化倾向严重。生活中独来独往,缺乏全局意识,缺乏团队精神,学习中缺乏互助。(2)心...

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