2022公开课《蜀道难》教学设计公开课《蜀道难》教学设计作为一名人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的公开课《蜀道难》教学设计，欢迎大家共享。公开课《蜀道难》教学设计1教学目的：第1页共26页借《蜀道难》的教学引领学生提出问题、解决问题，初步驾驭一些古诗文阅读的方法和技巧、感知课文的思想情感倾向以及表达技巧教学要求：能自己读通课文、驾驭本文的文言学问教学重点：激励、引导学生有针对性地提出问题并解决学生提出的问题教学难点：限制提问的方向性和针对性，探究浪漫主义特征在诗歌中的体现执教老师：第2页共26页李万辉教学打算：1、简易课件；2、印发预习阅读材料授课班级：高二（4）班教学过程：一、导入、二、学生感悟情感把握要点三、学生阅读课文第3页共26页老师指导怎样读四、学生讲课文老师指导怎样讲五、指导学生质疑老师指导怎样问老师提示学生质疑的角度启发学生提出问题A、从文言学问的角度提问B、从文章内容的角度提问C、从诗歌鉴赏的角度提问（表现手法、修辞手法、结构方式）、第4页共26页D、从读懂一首诗的角度设置问题E、从课文结构方面提问六、老师提问、师生共同解决问题七、指导学生答疑老师指导怎样答老师谛视学生回答的问题，订正回答的时候存在的问题，培育其答题的时候的审题习惯和答题方法八、老师总结问题设计：老师要提出的主要大的问题第5页共26页1、蜀道难原委难在哪些方面？2、诗人是浪漫主义诗人，其浪漫主义特征从课文中哪些地方体现？2、标题层出叠现有什么作用板书设计高奇壮风光蜀道难险劝阻友人要戒统治者一唱三叹抒发情感强调主旨紧密呼应想象奇妙神话渲染比方新奇夸张独特第6页共26页公开课《蜀道难》教学设计21.基础学问目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2.实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3.情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感第7页共26页节奏和豪迈飘逸的气概2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风。2、探究本课的情感主旨1、朗读法2、点拨法第8页共26页3、自主学习，小组合作4、多媒体影音1课时一、导入天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传闻，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了或许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创建了这个神话，或许是西南的山山水水给了我们宏大的浪漫主义诗人第9页共26页李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”原委这首诗奇在何处，今日，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇妙之处。二、诵读感知风格之奇1[活动]下面先请大家听一遍诵读，听的时候留意感受诗歌风格2[活动]生诵读3[提问]通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？[明确]雄浑、豪放第10页共26页4[活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格5[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？[明确]噫吁嚱（xī），危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟6[活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”咏叹的意味尤浓，诵读时必需把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：第11页共26页①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青...
