1高职教改与教师能力构建2职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。3怎样上好一堂课？怎样进行课程设计？4两个有趣的例子：《如何使用手机》课程设计《如何使用手机》课程设计11《如何使用手机》课程设计《如何使用手机》课程设计11●●手机的工作原理手机的工作原理●●手机的主要功能手机的主要功能●●菜单说明菜单说明5《如何使用手机》课程设计《如何使用手机》课程设计22《如何使用手机》课程设计《如何使用手机》课程设计22●●让学习者实际操作手机让学习者实际操作手机●●告诉他遇到问题时看说明书告诉他遇到问题时看说明书●●帮助他解决无法解决的问题帮助他解决无法解决的问题6《如何玩《如何玩XXXXXX游戏》课程设计游戏》课程设计11《如何玩《如何玩XXXXXX游戏》课程设计游戏》课程设计11●●计算机基本操作计算机基本操作●●XXXXXX游戏的特色游戏的特色●●XXXXXX游戏的规则游戏的规则7《如何玩《如何玩XXXXXX游戏》课程设计游戏》课程设计22《如何玩《如何玩XXXXXX游戏》课程设计游戏》课程设计22●●遇到难关时分享经验遇到难关时分享经验●●启动游戏使他成为玩者启动游戏使他成为玩者●●游戏程序的安装与卸载游戏程序的安装与卸载8思考：你会选择什么样的课程设计？9纲要一、高职的办学定位与培养目标二、我国高职课程改革的进程三、高职教师的能力素质要求10办学定位：培养什么样的人？如何培养这样的人？11以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位。服务社会、服务学生企业导向、学生导向专业素质、职业素质职业能力、发展能力生产、建设、管理、服务第一线工作高素质技能型专门人才。通过练习而获得高职的办学定位12强调工学结合，强调实践教学，强调学以致用。学习的能力沟通的能力实践的能力自我认知的能力提升自我、发展的能力……13基础差、底子薄对学习缺少兴趣缺少学习方法缺少创新精神不仅仅是传授知识，面临着打基础、提兴趣、教方法、培养能力的多重任务。教学特点因材材施教14形象思维与感受、体验相关联行动学习互动学习如何培养这样的人？15如何进行课程设计？课程的拉丁文含义是：学习的进程课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点16教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才在做中学才是真学，在做中教才是真教，是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。温家宝总理说：17行动导向的教学每一节课都要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务，围绕选定的训练学生能力的工作任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法；主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。每一节课都要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务，围绕选定的训练学生能力的工作任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法；主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。18课程理念基础论基础性是课程设计的主要思考维度，不以眼前的使用为取向学科论围绕知识的系统性组织课程职业论围绕职业岗位的工作...
