浅谈如何在教学提高课堂实效新乡市凤泉区实验学校石丽霞关键词：快乐实效“快乐的课堂”是孩子们点燃渴望，绽放梦想的“大舞台”。教育教学质量的生命在课堂。要提高教学质量，就要研究课堂，研究课堂教学。因此，在课堂教学中，努力搭建让学生主动施展才能的平台，引导他们有效参与课堂教学的全过程，是提高教学实效的必要条件。那么，怎样搭建快乐的有效课堂的平台呢？以下是我的几点尚不成熟的想法：一、创设快乐情境，提高课堂实效兴趣是学生主动获取知识的原动力，让学生在趣味盎然、和谐轻松的环境中学习，既可优化学生的心理素质，又可提高学习效率。任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。如：故事情境、游戏情景、操作情景等，让学生通过动手，动脑，动口。例如，在教学《认识人民币》一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4元、5元等钱去买物品，“营业员”找回零钱，其中也使同学亲身体验了营业员的生活。这样把元、角、分的教学融入到生活情景之中，从而在这过程中不断暴露数学问题，又不断的解决数学问题。课堂也因此焕发了生命力。如：教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况。”这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。二．巧用多媒体，提高课堂实效计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。例如：小学数学“两位数减一位数退位减法”这节课，计算机把“38-6”个位够减，改成“34-6”个位不够减，问：“你们还会算吗？”计算机下一步将要通过摆小棒讲算理。我在教学时，并没有马上用计算机讲算理。因为学生没有经过思考，机械得到的结论，是不会掌握牢固的，长久下去学生就会失去能动性和学习的兴趣。而我是让学生拿出小棒，先自己尝试着摆小棒算出结果；然后，请一名同学在投影仪上边说想的过程；学生摆完后，及时给予肯定；这时，再用计算机演示摆小棒的过程，这一过程进一步强化算理，同时规范学生的操作和语言。计算机演示后，我说：“大家真了不起，和计算机想的一样。老师还没有教，你们就通过自己的努力学会了。”像这样动手操作与计算机演示相结合，不仅引发学生的求知欲，而且算理很快就理解了，提高了课堂教学效率，同时培养了学生自己动手获得知识的本领。例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补实验法”但难以具体操作，很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的增加把学生理解中的难点----近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。三．精备教材，巧设练习题，提高课堂实效在备教材，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标，在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。另外注重教学问题的生成，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。根据教材、学生的实...
