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合肥市第五十中学崔燕备好课备好课上好课上好课一、认识教材对教材的整体认识A.编写依据（《英语课程标准》2004）B.教材体例和结构C.教材内容与难度D.单元之间的关联性教材编写的特点A.文化渗透B.话题滚动呈现C.语法教学D.语篇教学E.写作教学Listenandread的教学先用教材中的pre-listening活动，学习词汇和短语第一遍听，回答一个无语法难度的宏观问题第二遍听，可跟读，然后完成理解问题第三遍听，可跟读，然后可学习语法，练习词汇与短语等1.LeadinArouseinterestandintroducetopic2.Pre-taskTeachkeywords/phrases,predictcontent,etc3.1stlisteningSettasktofocusonoverallunderstanding4.Discussandgivefeedback5.2ndlisteningSettasktofocusonmoredetailedunderstanding6.Discussandgivefeedback7.Personalresponse/languageanalysisPre-listeningWhile-listeningPost-listening词汇教学建议：（1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；（2）合理把握词汇教学的要求。新教材词汇量大，不少单词很难拼写。如：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。（3）积极渗透词汇学习策略的培训。如音标、构词法、通过上下文猜词义、英英释义语法教学建议明确语法学习的意义；并非教材中出现的语法都要掌握；改进语法教学的方式与方法。教师点拨，并小结规律通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律。（1）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；（2）即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。（3）重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。寓词汇和语言结构教学为一体的导入设计2游戏式导入1直观导入3谈话式导入4歌曲导入5亲身体验导入教学方法介绍话题教学，即教学任务的设计和实施(1)列举(2)调查(3)创造性、想象性设计(4)解决实际问题(5)小报或海报单个任务的设计(6)讨论关于文化渗透Module2SpringFestivalModule5CambridgeinLondon(RiverCam，TowerBridge，BigBen，BuckinghamPalace）Module9Stories（SnowWhite，Nuwa）Module10ThelifeofWilliamShakespeareModule11NationalHeroes