浅析初中思品教学中的情感渗透VIP免费

浅析初中思品教学中的情感渗透摘要：本文根据自己对情感教学的理解以及过去很多人对情感教学的误解，说明了初中思品教学中应该渗透情感教育的原因，指出初中思品教学中如何渗透情感教育，并且为将来情感教育的改进提出了设想。关键词：情感教学情知交融情理交融情感是人对客观事物是否满足主观需要而产生的态度体验，情感的重要作用之一是激发心理活动和行为动机。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认知，使学生的个性品质得到全面发展。因此，在教学中渗透情感，激发学生学习热情，既能提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。一、过去对情感教学的误解1．学生的学习是一项长期艰苦的劳动，必须要有意志努力的参与，强调轻松愉快的情感教学是无法达到目标的。这是对情感教学存在的最为普遍的一种误解。事实上，从学校教育要完成的内容看，学习确实应该是长期的，但不必是艰苦的，特别是对于教师主导的课堂教学来说，完全可以通过激发学生积极情感促进教学目标的达成。事实上，积极的情感，如热爱、兴趣感等正是意志努力的主要动力之一。此外，单纯把情感教学理解为“轻松愉快”也是片面的。当然，从大的方面看，情感教学是一种教学模式，一种教学改革的方向；从小的方面看，情感教学是一种文化课堂优化教学效果的方法和手段，和其他教学方法和模式一样，它不是包治百病的良药。情感教学的实施，也绝不意味着每节课的每时每刻都要使学生处在强烈的情感氛围之中。2．情感教学对于情感较外露、表现较强烈的小学儿童较适用，而中学学生思想成熟，情感不易外露和激发，因此不一定适用。这是一种从经验和表面化出发得出的错误结论。从已有的研究成果看，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生的年龄因素的影响。由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应考虑这一因素，对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，而特别是对于高年级学生来说，这种情感不必是外露的或表面化的。二、初中思品教学中应该渗透情感教育的原因初中生由于受认知水平的限制，其学习受情感影响很大。典型的表现就是：喜欢哪一个老师，就喜欢哪一门学科，即使不加鞭策，他们也愿意投入十分的精力甚至十二分的精力去学，去钻。但是不喜欢哪个老师，就不喜欢哪一门学科，即使一再强调学习的意义和受到严格的鞭策，他们可能也不愿意学了。为应付考试勉强学点，在考试结束后，也会很快从大脑中“删除”。而情感教学就是教师在充分考虑学生的认知水平的前提下，积极发挥情感的作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。其核心思想是通过创设“情知交融”、“情理交融”的氛围，使学生乐于接受，乐于学习，进而实现学习由“外在之乐”到“内在之乐”的升华。初中思品课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，才能促使学生用实际行动来捍卫真善美，唾弃假恶丑。所以，重视和创新情感教育，努力提高初中思品课的情感含量，实现思品课教学的“情知交融”、“情理交融”至关重要。三、初中思品教学中如何渗透情感教育（一）教学设计中，情知交融，情理交融教师是课堂教学的激活者。从这个角度讲，教师的情感态度，就是课堂的情感状态。教师情感激昂，学生也会受到感染而情感激昂；教师情感萎靡，学生受其感染，也会情感萎靡……所以，要想实施好情感教学，让学生享受情感之乐，进而实现“情知交融”、“情理交融”，教师必须心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，动中有“情”，静中也有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有与教学内容融为一体的“情”，只有跌宕起伏激活学生求知欲望、学习之乐的“情”，才是好的，才是必须的。从这个角度讲，教师在教学设计之初就应当给教学注入情感因素——交叉设计好情感线与知识线道理线，让情知、情理交融在一起。现以《多彩情绪》一课教学流程设计为例，谈谈如何在教学设计环...