课题实验课设计与实施过程的研究报告—《空气占据空间吗》一课的设计与实施陈永林尚志市苇河镇中心学校一、课题自然情况摘要1.课题总名称类别《现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合应用的实践研究》（市学会一般课题）2.课题简介国家为了提高农村中小学教育教学质量，有效解决我国广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高、缩小城乡教育差距等问题。国家教育部把一些好的教育资源、信息、视频、电影、录像等放到远程教育网站上供学校免费下载用于教学。我们提出了“现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合的实践研究”课题，探索利用国家的农远配套资源建立适合我校课堂教学的教育资源库并逐步将这些资源与部分学科的课堂教学进行整合、应用。3.研究者在本课题中的角色我参与《现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合应用的实践研究》（市学会一般课题）的研究工作，探索在课堂教学过程中运用农远资源合理制定适合农村小学课堂教学的新的教学方法。及时收集整理适合农村课堂教学的教学资源，丰富学校资源库。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具为充分利用好国家配套下发的远程教育资源，进一步探索利用国家的农远配套资源建立适合我校课堂教学的教育资源库，并逐步将这些资源与部分学科的课堂教学进行整合、应用，探索现代远程教育资源与学科教学整合运用过程中的方法、途径、教学模式等问题。因此我们把本次实验研究的目标确定为：利用远程资源渗透到课堂教学中，创设学习情境，补充科学课实验活动外单调的学习形式，追求信息技术在科学课教学中的最大绩效，引领学生探究更多的科学知识领域。本课题课的具体目标是：1、在课堂教学实施过程中，观察学生在信息技术的支持下课堂反应，了解学生们在科学课学习过程中，信息技术辅助支持的实际需求程度。2、寻求更适合农村小学的运用农远资源辅助课堂教学的方法和途径。使学生进一步感知空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。3、通过本节课的运用农远资源辅助课堂实现对课题研究内容的反思与完善。课后整理到学校的农远资源库。三、实验研究过程1.学情分析《空气占据空间吗》是小学三年级上册最后一单元《水和空气》的内容，学生们已经在生活中积累了大量有关空气的认知经验，这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对空气的感性认识向科学概念转化，什么是空气的基本特点，这些是我们期待学生们关注和研究的问题。探究的基本方法是不断地对比观察、从实验中获取证据。多媒体演示生活中应用空气特征的实例，引导学生进一步了解认识空气。我在本节课的教学设计中侧重选择生活中最常见到应用空气特点的实例，把学生零散的认识空气的知识向科学概念转化。充分发挥信息技术的作用，以期吸引学生的注意力，使学生可以主动感知、主动发现、主动探究、主动应用。2、学习内容分析本节课是在课题理念指导下的科学实验课，借助于远程教育资源关于空气的科学信息资料，填补课堂感知生活实例过少的空缺，引领学生发现科学应用就在我们身边，身边的许多现象都是可以用科学理论解释的。从而培养学生的观察力想象力、创造力。3、学习方法分析教师引导下的尝试发现、在试验中探究形成、在生活实例中巩固应用。注重思维引领、注重能力养成。4.学习目标知识与技能：使学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：让学生用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。5.教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思一、实验导入：尝试发现1、视频出示乌鸦喝水师：乌鸦喝到水了吗？用什么方法？生：乌鸦叼石头放到瓶里石头沉到水底，水占满了杯子师：杯子里只有水吗？生：还有石头。师：这种水和石头把瓶子里占满的现象叫做占据空间（板书:占据空间）师：也就是说瓶子里的空间被固体石头和液体水占据了。2、出示空半截矿泉水瓶，问...
