语文综合性学习活动对学生口头表达能力培养语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的发展。我们的学生，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不善于口语表达，当众讲话缩头缩脑结结巴巴，词不达意。口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。《课程标准》指出，“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，所以，我们利用语文综合活动培养学生的口头表达能力。语文教材中每一单元结束后都有一次综合性学习，但我认为并不是一个单元只搞一次综合性学习，而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中，根据教学内容，结合学校实际情况经常性地开展，只有这样才能真正提高学生的语文能力！尤其是想培养学生的口头表达能力，要不断地开展各种形式的综合性活动，让学生充满趣味地学。以下是我们在教学中常用的几种方法：1.竞赛型：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步并且最大程度的训练了学生的表达能力。2.表演型：初中学生很愿意模仿故事中的角色。通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习《羚羊木雕》《皇帝的新装》等课文后，我们组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。3.辩论型：中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《丑小鸭》之后，同学们对“逆境有利于成长”还是“顺境有利于成长”展开辩论；学习了《伤仲永》后，又为“先天条件是成才的关键”还是“后天教育是成才的关键”而辩论，通过这些争论，学生加深了对课文的认识，同时也使学生有了正确的人生观，并且学生在组织、整理语言材料，准确表达自己的观点等方面，得到了有效的锻炼。4.游戏型：爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：在学习第一册《走一步，再走一步》这一课时，我把课堂变化成“实话实说采访现场”，让每位学生都做课文中的“我”、“爸爸”，老师则变成主持人，“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。语文活动无论采用什么形式，必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，最大程度的培养学生的语言表达能力，也为写作打好基础。黄河，母亲河一.活动目标：1、热爱大自然，感受黄河文明，体会黄河母亲的伟大文化。2、关注黄河的现状，增强自身的环保意识，保卫黄河。3、培养学生根据主题搜集、整理、筛选信息的能力。4、培养学生的分工合作、探究的知识的能力。5、在活动中锻炼学生听说读写的能力，让他们在活动中学会创造，培养创新思维。二.活动重点与难点：1、搜集整理筛选地理中的黄河、历史故事中的黄河、文学中的黄河以及黄河的现状的资料。2、学生自己设计、主持、展示自己的活动成果。三.课时安排：二课时（活动指导1课时，成果展示1课时）四.活动用具：多媒体课件、实物投影仪。五.课前准备：1、六人小组通力合作，分工协作：2、组织学生诗朗诵《黄河颂》。3、学唱《保卫黄河》、欣赏《黄河大合唱》。4、精选两名主持人（一男一女）。六.活动过程：共分三大阶段。第一阶段——课前准备1、教师公布活动计划，分配活动任务。2、教师教给学生利用网络查找有用资料的方法。3、各六人小组安排落实每一个组员的任...
