听网培课有感上课伊始，常州西林实验学校的卞丽娟老师布置大家声情并茂地朗读课文，在此基础上要求同学们用自己的语文概括自己的阅读体验，用“我读出了＿＿美，美在＿＿”的句式回答
学生通过认真阅读，可以在文章中找出写“景美”“人美”“情美”，老师总结美的精髓在于爱，这是一次洋溢着爱的散步
接着，卞老师要求学生带着问题思考“一家四口中最打动你的人是谁
”并能结合文中的语句来回答
一段时间后，卞老师安排大家小组交流，彼此分享思考成果
学生分别回答被母亲感动，被儿子感动，被孩子感动，被夫妻二人感动
具体分析时，老师能够适时点拨，引发学生依次说出：对生活的向往、眷恋；对生命的尊重；能敢于、正视生死并能更好地关爱生命；责任感等观点
以深情并茂的朗读加深理解，激发情感，如卞老师在指导“太迟”的时候，在多次朗读的基础上点拨学生读出作者心中的对春天来迟的怅恨，对母亲生病的担忧，“总算”要读出高兴，理解“死去”，品味作者敢于直面生死、正视生死，关爱生命，对母亲生命的关注
“领袖”“整个世界”“稳稳的、慢慢的”是这篇文章的难点，卞老师以朗读促悟，帮助学生体会“我”和妻子身上的责任感和使命感，这正是对家庭的爱与担当
随后卞老师引用了车尔尼雪夫斯基的名言“生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽
”来帮助学生加深对文章主旨的理解
最后，卞老师还出示了文章的写作背景，当学生看到作者的父亲去世后母亲身体状况令人担忧，儿子儿媳更用心地呵护、陪伴母亲的孝心之后，深有感触
卞老师趁热打铁，提出让学生以课文为蓝本，装点回味、感受，自创一首诗歌《散步》
我认为这个环节的设置独具匠心，不仅能帮助学生进一步理解文章主旨，还有助于提高学生的概括、表达能力，可谓一举多得
我在教授这篇课文的时候，是采用较为传统的展示预习成果，整体感知课文，了解人物形象，品析文章语言的流程，虽然较为清晰，看似也比较全面，但是不
