榆林市教育教学微型课题申请·评审表负责人高晓琴工作单位定边二中联系电话18191234955主要参加者姓名职称学历工作单位高晓琴二级教师本科定边第二中学白万发二级教师本科定边第二中学拓永锋一级教师本科定边第二中学课题名称数学课堂融合阅读的实践研究选题缘由多年的教学实践中也发现：学生的数学课堂阅读能力很差，应用教学上有80％的同学不会通过阅读应用题来分析解答问题。在考试中，阅读理解题的得分来看，满分仅占8%。但“在数学考试中，因看错或没有看懂题目而失分在总失分中占很大比例，我统计我带的初三占74.4%。其它班上听同头课的老师也说到了这一问题，可见这是一个普遍存在的现象。还有“数学问题不会做，来问老师，老师也没有直接讲，却反问题意，已知什么，所求什么，已知和所求之间有什么联系，或进一步强调已知和所求，听后就恍然大悟的人”，占到了80%。这充分说明他们的数学阅读能力比较差。同时纵观近几年各地市的数学试卷，一直都有阅读理解创新题，这类题目的特点是文字语言多、信息量大、综合性强，随着中考命题的改革与发展，阅读理解题成了中考数学中的重要题型，这类试题是通过阅读材料向学生提供信息，要求学生通过阅读理解并立即运用，它重在要考查学生的阅读能力，又考查学生“双基”掌握水平和运算能力，以及数学建模思想和综合运用各类知识解决问题的能力，同时还考查了学生的阅读速度和阅读质量。因此为更好完成初中数学新教材规定的目标，真正提高学生的阅读能力，提出了本课题的研究。研究设想数学阅读的分层指导策略构想（分三个阶段进行）（1）因为他们进入初中阶段就没有养成数学阅读习惯，阅读技巧和理解能力有限，应以“示范性阅读”为主的阅读方法，做好“勾，划，圈，点”。（2）经过一段时间的培养已具备了一定的阅读能力和一定的逻辑推理能力，能独立的进行数学阅读，再采用“自主性阅读”为主的阅读方法，指导学生分析提炼，解决问题。（3）到最后的冲刺阶段他们已具备较强的推理能力和阅读能力，应以“目标性阅读”为主的阅读方法，做好独立观察、思考、分析、提炼阅读数学现象、数学问题，并在此基础上合情推理，构建“阅读理解——获取信息——提炼信息——建立模型——优化解决问题”。单位审查意见（单位盖章）年月日县（区）意见（单位盖章）年月日市级审查意见（单位盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。《课题设计论证》活页课题名称：数学课堂融合阅读的实践研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）登记号一、课题的选题意义：阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。创新心理学的研究也表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。二、课题研究目标1.有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好...
