《农村小学留守儿童心理健康教育》结题报告繁昌县平铺镇中心小学熊正财李作红我校《农村小学留守儿童心理健康教育》这一课题是从2007年7月开始进行实验的。两年多来，在县教育局和学校领导的关心和指导下，课题组扎实开展研究，在实践中积极探索好的、有效的、能适合农村留守儿童心理健康教育的方法，并取得了一定的成效，现总结如下：一、课题研究的背景及动机自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。留守儿童问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。近年来，中小学生的心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点问题之一，而农村中的留守儿童的心理健康教育尤为突出。他们由祖辈或亲友监护，父母只是每月寄一些生活费回家，对他们的行为品德、学业成绩、心理健康等方面无暇过问、知之甚少，更无力管教。而这部分儿童正处于成长教育的关键时期，因得不到父母在思想认识、价值观念上的正确引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多数生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生人生观、价值观念上的偏离和个性发展的异常。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”在《中小学心理健康教育指导纲要》中也指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”农村中的留守儿童是社会中的一个特殊的群体，他们所处的特殊家庭环境决定了其心理发展的不平衡、不全面，造成了在认知、学习、交往等诸多方面的困难和心理偏差，如何正确引导农村留守儿童以健康的心态面对困难和挫折，帮助他们树立正确的人生观，探索一条适合农村留守儿童心理健康教育之路，是我们研究本课题的目的，故特申报了市级《农村小学留守儿童心理健康教育》这一课题。二、开展心理健康教育的意义心理健康，最初作为心理卫生学中的概念，曾称心理卫生或精神卫生。它包含三方面的含义：其一，是指一门学科，即心理卫生学，它是一门研究人的身心关系的科学；其二，是指一种服务工作，即心理卫生工作；其三，是指人的心理健康状态。教育界往往着眼积极地增进和维护人的心理健康，习惯称心理健康。心理健康的含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心态的健康状态，即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”因此，心理健康教育的开展是十分必要的。第一、开展心理健康教育是完善自我的需要。在儿童的成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其他方面的健康成长。心理方面的发展主要包括：注意的发展、记忆的发展、思维的发展、想象的发展和情绪的发展等。留守儿童...
