浅谈如何培养学生英语语感柳江县拉堡第二小学韦素质内容摘要：语感在语言学习过程中扮演着重要角色，它直接影响学习者语言交流能力的形成和发展。对于处于英语学习的初级阶段的学习者来说，语感的训练尤为重要。本文从朗读背诵，形象重现，加强直觉思维，优化英语听说环境等方面尝试提高学生英语语感的途径。关键词：英语语感，朗读背诵，形象重现，直觉思维《英语课程标准》明确规定要培养学生听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。而英语语感是经过长期的和规范的语言训练而逐步养成的带有浓重经验色彩的、能够比较直接和迅速的感受英语语言的一种能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语感分为对言语形式的感知（语音感，语形感，语义感，语气感，语调感）和对言语内容的理解（语义感，即对言语的表达意图的感知）。具体表现为能听懂口头语的语音，能准确认读书面语。研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用；听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。对如何培养学生的英语语感，经过多年教学探索发现，从以下几方面着手培养学生的英语语感效果较为理想。一、加强学生的朗读背诵能力，提高学生对英语语言的感受力。语言使用的重要途径之一是借助语言来表达思想和传递信息，而这与学生的倾听能力是息息相关的。从目前英语学习的倾听情况看，学生因倾听能力低下影响对知识的接受和智力的发展等情况在小学阶段比较普遍，在一定程度上使这些学生无法适应英语环境对他们倾听能力的要求。因此，我们教师在处理教材和教学活动上要有计划、有重点的进行倾听训练，让学生的耳朵运动起来。这样学生在提取有效的信息之后，才能进行朗读训练。而学生在学习英语过程中，不能只从字面上认知词汇，还必须重视朗读效果，使自己的英语语言水平和语感得到较大提高。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读多背诵，才能更好的理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中，教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来，并要求学生朗读时做到口、耳、眼、心并用。另外，教师的范读也很重要。教师在示范朗读时要注意课文的角色，要把丰富的面部表情和动作展现在学生面前，做到声情并茂，让学生完全融入到课文的角色之中。二、强调形象重现，提高学生对英语语言的想象力。形象重现是指阅读时在阅读者脑海里形成的如见其人或如闻其声的立体画面。对小学生来讲，英语语感的形成首先要求学生对英语语言具备形象感，并以此为基础，提高英语的意蕴感和情趣性。只有把词句所代表物体或情景的特征在脑子里重现出来，才有可能产生英语语言的形象感。为了增强朗读的效果，读者需要用自己的想象祢补仅靠文字获得的信息，这样读者才能走进作品所描述的世界，并运用形象思维，去感受英语语言所暗示和启发的意蕴和情感。在课堂教学中，发挥想象力是培养学生英语语感的重要途径，因此教师应把形象再现与朗读有机的结合起来。通过形象重现，使学生感悟到英语语言描绘背景的生动性，并陶冶心情。三、加强学生的直觉思维，提高学生对英语语言的反应力。培养学生英语听、说、读、写能力的核心是发展学生的思维。长期以来，教师在教学中只重视训练学生的逻辑思维能力，而忽视培养学生的直觉思维能力，致使学生的思维品质得不到全面发展。我们所说的直觉思维是人脑对于新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。换句话说，直觉思维就是领悟的思维或认识。它是通过感性的观察，从整体出发，用猜测、跳跃和压缩思维过程的方式，直接而迅速的得出一个抽象的概念、假设或论断，而不是一个经过综合分析、抽象...
