对小学生数学能力培养的思考-(3)VIP免费

对小学生数学能力培养的思考【摘要】学生学习数学不能仅仅停留在知识的层面，应学会应用，做数学学习的主人。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的价值。激发学生学习数学的欲望。乐学会学，从而提高学生的数学价值。【关键词】实践参与体验探索运用前阶段，我县组织过小学生实践与综合运用技能大赛，从活动情况来看，我县的数学教学在应用与实践这方面相当不够，甚至可以说是一个空白，现就小学数学实践与应用意识的培养谈谈自己的思考。新课标强调：“数学教学活动强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。”让学生亲身经历这一活动，就是让学生在教师的组织下自己探究、发现、实践与应用。因此，教师要积极创设快乐民主的学习氛围，适时有趣的学习情境。让学生通过动手操作，自主探索、实践应用，主动去参与体验，创造与应用数学，成为数学学习的主人。一、创设开放的情景，萌发数序应用意识信息时代的到来，但教科书中的例题与日新月异的现实生活存在着一定的距离，单一的讲授式教学及仅利用书本知识展示的课堂教学情景，已显得枯燥无味，无法提高学生学习数学的兴趣和激发学生学习的主动性，这就要求我们跳出教材，创设开放的数学教学情景，把数学课堂延伸到社会生活中去，引导学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，让学生在生活的每一个角落都感受到数学的存在，切实体会数学渗透我们生活的方方面面，并巧妙的组合，创设崭新的教学内容，使学生自觉地将数学和现实生活联系起来，萌发应用意识。例如在教学“吨的认识”时，由于“吨”是较大的重量单位，三年级学生在课堂中受环境限制，无法亲自去感受，教师可以在课前让学生去商场，建筑工地，货车站等社会场所去收集信息，提出问题，充分了解重量有哪些单位？哪些事物可以用吨做单位？……有了这些准备，课堂上学生对新知识就不是一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题和自己初步的了解，学生获取新知识的过程也就轻松自如了。数学知识的应用是广泛的，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如人们通过吃糕点，可以认识到丰富的几何图形，在商场买衣服时经常遇到打折的问题，存款时利息的计算，电话资费问题等等，教师要善于引导学生从生活中抽象出数学问题，使学生感受到数学就在身边，从而产生愿意学好数学并应用数学知识为日常生活服务的愿望。二、放开双手，让学生在操作中体验数学有一句这样的话：“教师说千遍，不如学生动手一遍。”由此可见，让学生操作与亲自进行实践探索的重要性，新课标积极倡导：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此教师在数学教学中要努力改变传统的讲授教学，积极地开放学生的双手，让学生在动手操作中感受知识，充分体验知识的产生形成过程。如在教学长方形的周长和面积时，学生容易将周长和面积混淆，老师让学生动手摸一摸长方形的四周和表面，让学生亲身感知周长摸上去是长方形周围的几条线，面积是一个平整光滑的面，然后引导学生动手去测量周长的面积。在教师的引导下总结出周长和面积的计算公式，整个教学过程教师之教只在引导，学生亲自参与感知、操作、实践、总结。体现了学生动手操作与发现的要素，让学生在实作中体验了发现数学规律的乐趣，从而激发了兴趣，获得了知识。三、加强训练，形成数学应用意识和能力学生从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的，自然而然就能实现的事情，必须经过充分的有意识的训练，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，结合学生实际引入数学知识，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把生活问题数学化，以实现通过知识的运用，实际问题的解决来促进学生对知识更深层理解的目的，教师要在数学教学过程中为学生提供大量的机会，鼓励和支持学生面对数学实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，使学生在解决问题的过程中逐步形成数学应用意识和能力。比如讲完“圆的认识”后，教师安排了这样一个活动情境，8个学生站成一横排，往水桶里扔乒乓球。教师问：“这样站你们有什么想法？”学...