浅谈如何实现美术课堂提问的有效性（论文）哈尔滨市南岗区花园小学（哈西校区）石淼浅谈如何实现美术课堂提问的有效性哈尔滨市南岗区花园小学（哈西校区）石淼古希腊哲学家、教育家苏格拉底最首开问答式教学的先河。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。课堂提问即是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是主导课堂教学、传授知识的常用手段；又是完美的教学艺术也是联系教师、学生和教材的纽带,更是激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径所以有效的提问就是能够引起学生学习兴趣的提问。教师在教学时一定要精心设计要提问的问题注重提问的针对性、生动性、适度行和启发性才能进一步提高教学的时效性。那么，在小学美术课堂中如何进行有效的提问呢？一、面向全体，注重个体“一切为了学生的发展”是新课程设定的核心理念，要求在教学过程中教师要照顾到每个学生，由于学生情况的差别，教师所设置的问题要具有“大中型”、和“广泛性”的特点，问题设计应该面向全体学生，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会，例如，在学习新课时，教师可以充分设置情景导入让更多的学生参与进来。教师在备课室，就应该从学生实际出发，为不同层次的学生设计不同层次的问题，是全体学生都能够在自己的原有知识水平上获得不同层次的学习与提升。如对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发他们学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会，对能力较强的学生可以适当的提一些稍难的问题，以促进孩子积极思考，大胆想象，来探求问题解决的办法。二、有效的有问要有针对性教师所提问题要目标明确，言简意赅。只有提的准，才有利于培养学生的定向性思维，若无的放矢，任学生的思维如野马脱缰，是没有什么价值的。如何把握住这个“度”呢？教师首先一定要熟悉教材找准教材的重难点，再精心设计出问题。在平时的教学设计中，我们更多的是注意对教材重难点的如何化解，化解过程即通过问题的设定、展示，但很多时候问题设计往往只是将教材问题化，课堂形式中体现在师生的一问一答、一问多答等常规形式，看似热闹的探讨氛围，实际上却只是浮于表面，而没有真正地激活学生的思维和情感。所以，我们在问题设计上必须找准切入点，把握好教学内容的核心，使学生真切地体会和掌握重难点，更好的开发智力、培养学生的学习能力，让他们在忘我的探究天空自由翱翔。三、有效的提问要有启发性在课堂教学中，教师提出的问题要具有启发性和知识的引导性。教师通过问题引导，构成前后连贯、层层深入、引向结论的问题系列。这样才能启迪学生思维开发学生智能，引导学生参与教学过程，变“结论教学”为“过程教学”，更有利于美术教学的展开。启发性提问容易激发学生思维延伸思考，学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但是跳一跳又能够的着。这样，学生的知识能力就都得到发展。我们在预设课堂提问时，必须从新课程的理念出发、从为了学生的发展的理念出发，以培养学生发现问题和解决问题为目标，既要考虑教材的重难点，还要考虑学生的知识能力基础、学生的生活经验，不能只是为了完成教师既定的教学任务而设计，使课堂提问变成教师的“自问自答”，最后成为一种变相的讲述，学生只能被动地接受。这样的提问根本不能发挥学生的主体精神，吸引学生的积极参与，而只能导致学生反感。教师在实施课堂提问过程中，还应灵活运用和不断地改进我们的课堂提问的方式和方法，并根据学生在课堂中的具体表现，学生的思维状况，动态的生成新的问题。同时多以鼓励和激励性的语言及肢体语言来创设良好的课堂氛围、建立起平等融洽的师生关系，从而提升学生的学习兴趣和信心，顺利开展师生的双边教学活动，培养学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，从而不断提高我们的教育教学的实效性四、有效的提问要难易适度俄罗斯心理学家维果茨基关于认知心理学的观点认为,人的认知结构可划分为3个层次:“已知区”、“最近发展区”和“...
