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学校：资阳市乐至县城东小学学校：资阳市乐至县城东小学班级：省级骨干数学四班学号：学号：224104224104姓名：郭娅姓名：郭娅一、研究要解决的问题（1）基础教育课程改革的需要（2）我校数学课堂教学中存在的问题①教师过分重视“教”的作用②教师过分关注学生知识“学会”的程度③数学课堂以“讲、授”为主要形式1、为什么研究？（1）什么是数学自主学习能力？（2）小学生数学自主学习能力表现在学习品质上，具有自觉性、自主性、创新性的特点。（3）小学生数学自主学习能力反映在学习行为习惯养成上，以“愿学、会学、善学”而彰显。2、对课题中的重要概念及其相互之间关系的认识3、研究的指导思想二、主要改革的措施（一）转变教学理念、制定教学原则1、确立了新的教学理念2、制定了教学原则（1）自主性原则（2）民主性原则（二）营造自主学习环境1、教师改变习惯用语，鼓励学生人人参与学习。2、教师创设各种问题情境，引导学生去思考、发现和探究。3、善待学生的错误，关心和支持学生的探究活动。5、设计不同层次的习题，让各类学生都能充满学习信心。4、教师认真倾听学生的看法、意见，并回以微笑与鼓励。（三）改革教学方法，构建新的教学结构1、改革教学方法（1）指导讨论的方法操作步骤：①教师（或学生）提出问题；②学生(或教师)在小组内发表见解；③学生全班交流汇报；④师生共同评价；⑤发现并掌握知识。（2）指导读书的方法操作步骤：①教师布置读书内容，提出要求；②提出读书方法（圈、点、划）；③学生自主读书、思考（可与同桌交流）；④学生概括所读内容知识点，提出疑难、困惑问题。2、构建新的教学结构（1）结构：学生指导探讨点拨质疑创设情景讲授教师教学目标练习反馈阅读提问讨论小结学生指导探讨点拨质疑创设情景讲授教师教学目标练习反馈阅读提问讨论小结2、构建新的教学结构（1）结构：学生指导探讨点拨质疑创设情景讲授教师教学目标练习反馈阅读提问讨论小结学生指导探讨点拨质疑创设情景讲授教师教学目标练习反馈阅读提问讨论小结（2）流程指导预习提出问题探究讨论点拨小结反馈练习（四）灵活使用教材，精心设计教学模块。1、创造性使用教材的作法：视学生学习的需要和实际，改变例题的作用（让学生自主探索）；补充教学例题（铺垫或解决教学难点）；改编例题或算理的表现形式（利于学生知识构建）；改变课型把教学内容寓于活动或训练之中（让学生的学习轻松有趣）；调换教学内容顺序（更接近学生的认知水平）。2、设计教学模块,投放课堂教学(五)构建评价理念及方式，研制评测指标及操作细则。1、对教师课堂培养自主学习能力的评价，从有利于学生自主学习能力持续发展的角度来审视，用于自评和他评，起规范和导向作用。2、对学生课堂学习能力的评价，从学生课堂学习过程中的自学性（愿学）、自主性（会学）、创新性（善学）的达成度予以综合评价，为深入研究、分析起反馈信息的作用。三、研究取得的效益（一）培养和发展了学生的数学自主学习能力1、学生数学自主学习的“三性”、“三学”得到培养，能力逐步提高。（1）学生养成良好学习习惯，学习自觉性提高。参研班自觉性变化统计表0.770.790.880.760.870.930.270.510.760.740.820.880.650.670.690.690.8500.20.40.60.8105级3班06级5班07级3班08级3班09级4班08级4班2006级上期2006级下期2007级上期（2）学生参与学习的主动性增强。参研班自主性变化统计表（①05级3班、②06级5班、③07级3班、④08级3班、⑤09级4班、⑥08级4班）0.40.50.60.70.80.9106年上期06年下期07年上期①②③④⑤⑥（3）学习方法更为科学有效。2、学生学业成绩得到提升（二）提高了参研教师素质1、教师的学生观、教学观转变。2、课堂教学行为发生了变化。3、提高了参研教师的教育理论水平和研究能力。（三）课题产生了一定的社会影响（三）课题产生了一定的社会影响（三）课题产生了一定的社会影响四、对研究的思考1、小学生数学自主学习能力存在着一个层次问题，学生要形成较强的自主学习能力需要一个较长的培养周期。2、研制出的《教师课堂培养学生自主学习能力评价量表》尚需将每个要点的标准进一步细化。