创新从习惯抓起——浅谈小学语文教学创造性思维的习惯培养摘要：二十一世纪呼唤创造性人才来发展社会。那么，学校的教育就应着眼于培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力和实践能力。而学生的创新意识、创新能力的培养，就要落实在我们每一个教育工作者的身上，落实在我们的课堂上。在语文课堂教学过程中应注重培养学生创造性思维的习惯养成，在操作过程中应促进学生创造性学习的习惯形成，让学生在良好的学习习惯中进行创新，学会创新。关键词：创新、思维、习惯、培养小学阶段是小学生养成良好学习态度、学习风气和学习习惯的重要阶段。随着我国基础教育课程教学改革的开展，全面推行素质教育的教改要求，在语文教学中更要注重激发学生的创造思维，培养学生创造性学习的行为习惯。21世纪，人类又跨进一个崭新的时代。展望未来，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠，一方面继续进行更加激烈的国与国之间经济的竞争、综合国力的竞争，其实最基本的仍是科学技术和民族素质的竞争，是民族凝聚力和创新力的竞争。所以国际教育界把21世纪作为“创造教育”的世纪，把培养学生的创造性思维能力作为教育的重中之重。胡锦涛总书记在全国的科技大会讲话时指出：“培养造就富有创新精神的人才队伍，是建设创新型国家的战略举措。”21世纪呼唤创造性人才来发展社会。现在的学生是将来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。那么，如何有效地培养学生的创新意识、创新精神，发展其创新能力和实践能力，已成为当代教育工作者们讨论的重要课题。在此，我对小学语文教学中培养小学生创造性思维的习惯培养作了一些探索。一、注重培养学生创造性学习的习惯内容在语文教学中，要培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、勇于开辟蹊径的习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯，可从以下几方面创造性学习的习惯内容入手。1、培养学生质疑提问的习惯伟大的教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创造的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。在教学过程中，要培养学生质疑提问的能力，需要教师给学生发问的方法，指点发问的途径怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“惟书”不“惟上”，敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步，就是从无疑到有疑、再从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展的过程中，存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性的解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。１．激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种因为怕学生提出的问题解答不了有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。其次，我让学生在一开始初读课文后，大胆找出自己不懂或有疑问之处，使其敢于质疑，敢于提问，敢于不断地提出问题又能不断地解决问题。２．教给方法，提高质疑水平。刚开始时，学生的质疑水平肯定不尽人意，甚至会让教师觉得毫无价值。此时不要着急，要指导学生从文章的语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生甚至能提出具有较高思考价值的问题。如在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，教师可从课题引导学生质疑提问：课题突出哪两个字？为什么爱杨梅？杨梅的形状、颜色、味道怎样？故乡的杨梅跟大城市的杨梅有什么不同？……教学时，教师可从学生引出的问题让学生阅读，对学生提出的问题，师生共同讨论解决，让学生引起兴趣学习课文。此外，教师还可以引导学生从课文的中心句、结构、课文的结尾处质疑。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在轻松愉快的气氛中养成质疑、敢问的习惯。学生的创新意识得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。。３．积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价...
