“自主合作学习”让学生感受语文课堂非束缚的恩泽内容摘要：如何让每位学生摆脱课堂的束缚，尽可能多地参与到语文交流活动中，使他们的语言运用能力得到发展与提升，“自主合作学习”就是一个很好的解决方法，结合自己的学习与实践，就语文课堂中的“自主合作学习”谈三点：自主合作学习的科学分组；自主合作学习的有效持续；自主合作学习的通力双赢。关键词：自主合作科学分组有效持续通力双赢学生是学习和发展的主体，如何让每位学生尽可能多地参与到语文交流活动中，使他们的语言运用能力得到发展与提升，一直以来是摆在我们语文教师面前的一个重要问题。如今《课程标准》给了我们语文教师一盏明灯——“语文课程必须关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。陶行知先生那只摁着头的公鸡不愿意吃下任何一粒米，更说明只有灵魂自由的孩子，才能感受非束缚的恩泽。可见，在语文教学中运用自主合作学习就是一个高效而实用的解决方法。结合自己的学习与实践，以下就语文课堂中的“自主合作学习”谈三点：一、自主合作学习的科学分组俗话说：“东西再好，不正确使用也是枉然。”自主合作学习也是一样，如果缺乏科学的依据，单一、随机的划分小组，既不能促使组内、组际之间的人际互动，也不能为学生提供宽松的学习环境和氛围。因此，必须要做到科学合理分组。通常我们要考虑两个因素，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相求”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。根据上述因素，按照互补互动、协调和谐原则把学生分成若干个同组异质小组，每组4—6个组员各有分工。一个同学负责每次学习的组织，也就是组长，他来组织组员学习，一个同学在小组讨论时负责整理，其他同学提出意见，两个成员要负责综合组内意见在班级中交流。这样组内每个学生分工明确，培养学生在学习中团结协作的意识。每个学生担任的工作可定期轮换，让每个学生去尝试，去体验学习的乐趣，从中不仅提高学生学习的热情和积极性，还提高了学生的组织能力。同时，能使优、中、差学生都得到较充分的培养和发展。二、自主合作学习的有效持续俗话说：“万事开头难”，现在已经有了良好的开端——合理地科学分组。如何让学生始终保持饱满的热情，让“自主合作学习”不夭折，持续有效地开展下去，那就要有一定的载体：1、创设氛围，唯恐落后。人们通常说“人带面目树带皮”，作为一名小学生，已经有了很强的自尊心，特别是在老师的面前，为了就是一个面子，在各方面都全力表现好，唯恐落后。巧用这个特点，创设良好的合作氛围，其他组员都完成的很好，只因自己而拉了小组的后腿，我想哪个学生愿意承受接下来的“后果”？因此，教师一定要以氛围为载体，创设你追我赶的合作气氛。为了小组学习的成功，大家肯定会齐心协力共同完成任务，同时有了一种冲劲和目的，学生就不会产生厌倦。教师顺势鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，1这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。2、培养能力，展示自我。良好氛围的刺激下，效果明显，然而三分热度很快会散去，新鲜感过后往往难以持续下去，主要因素是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必须的有效技能，因此，要趁热打铁，以能力为载体，在教学中有意识地逐渐培养学生的合作学习能力，树立其信心，从而展示自我。①学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。②学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。③学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法...
