为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。重难点分析：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、理解“葬礼”，导入新课。1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。二、初读课文，整体感知。1．指名读文，纠正读音。学生思考：文章讲了一件什么事？诱发读者的兴趣，开展具有深远意义的阅读历程。2．概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。课件展示三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。本环节要把握的随机性问题：（1）第一自然段“莫名的兴奋”、第四自然段“认真”中能感受到什么？（2）每个人写下了那么多“我不能”，你感受到什么？（3）唐娜老师为什么要和学生一起写？2．阅读第八至十六自然段，整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。抓住重点词句，用心灵沟通心灵，体会情感与情境。了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。本环节重点注意点：（1）领会唐娜老师要学生一起挖坑的安排中蕴含的教育思想。（2）学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈谈“我不能”给人们的生活带来的影响，同时设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化。课件展示3．阅读十七至十九自然段，了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。本环节主要注意点：（1）默读课文，了解学生当时的情况和以后情况的变化，以及“我”的生活中的态度。（2）注意感受孩子的心情和墓碑的意义。领会文字背后的意思，既要读通又要读懂，更要读到人物的心里去。把语言文字的可延展性的意思读出来，想象开去，培养学生的联想能力，让他们能够通过生活经验理解扩展文本。情由心生，观察情境变化，领会人物心情变化。四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。1．学生结合全文讨论：大家埋葬的是什么？领会唐娜老师的用意。2．学生用自己的语言评价一下唐娜老师。3．学生坚定地朗读唐娜老师的悼词的最后两个段落。课件展示学习由文字的阅读转换至人物的评价和感情的挥发，这是从浅层次的理解转至深层次的感悟。第二课时一、回顾上课所学，衔接先后教学。1．学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。2．学生谈唐娜老师的用意。课件展示二、讲故事，记名言，了解自信的重要性。1．教师讲关于自信的故事，学生谈谈听出了什么。课件展示2．学生交流自己搜集的关于及时复习，沟通两课时教学。扩展学生的阅读资源，开阔学生的心胸，增进学生的理解。把文章的外延扩大，把教育与教学的机制发挥完整。自信的名言，并大声朗读记忆。课件展示三、联系学生生活实际，举行“我不能”告别式，撰写座右铭。1．教师和学生结合文本，谈谈自己的“我不能”，并用自己的方式为自己的“我...
