分数的初步认识——《认识之几分一》(一)教学内容教材91~92页内容,第93页”做一做”的第一题及练习二1~2题。(二)教学目标，1.知识与技能（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2．法过程和方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的过程，体会几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把某物平均分成几份，每份就是它的几分之一。3.情感态度与价值观在动手操作、观察比较中、培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。（三）重点、难点重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。突破方法：通过直观教学与多种材料操作的方法。难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。突破方法：自主探究和合作交流的方法。（四）教法与学法教师：引导发现法。学生：模仿法。（五）教学准备多媒体课件、含有四块月饼的图片，师生都准备圆片一张和相同大小的正方形纸若干张。（六）教学过程1．创设情境，导入新课（1）出示主题图。聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。（2）师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分）（3）师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个……师：这个半个我们可以怎么表示，同学们想想？师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。（师板书：认识分数）2.动手实践学知解困(1)认识。师：请同学们再仔细观察，我们把月饼平均分成了几份？师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？师：这一半是月饼的，那另一份呢？师：看来啊，这个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的（师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？同桌为一小组互相说一说。(2)折出。①动手操作。师：刚才我们知道了月饼的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。）②同桌交流。互相说一说你是怎么涂得？③展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。④引导学生观察，比较。师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？判断.下面这些图形都能用1/2来表示吗？3、认识不同的分数。师：你还想认识几分之一呢？（记录一些学生想认识的分数。）师：想不想用一个图形表示你想认识的几分之一？师：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一，可以吗？（学生活动，教师巡视指导。）师：这次你是把这个图形平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌交流并收集学生作品。）(1)用不同的图形折出的相同分数师：同学们，大声告诉老师，用一个图形表示出几分之一容易吗？但是，深入下去你会发现，这里的知识可不简单！（展示学生作品。）师：这里又长方形、正方形、圆，形状一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？师：他们一样大吗？为什么都是1/4，大小却不一样呢？(2)用相同的图形表示的不同分数师：那相同的图形能表示出不同的分数吗？（展示学生作品在黑板上。）师：涂色部分是几分之一？现在请仔细观察比较涂色部分，你觉得哪个分数大？师：看来用同样的图形能不能比较分数的大小？老师这里还有一个圆，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样？谁做出了1/8，跟你们想象的完全一样吗？看来1/8的确比1/2和1/4要小！师：这是圆形，那么同样大小的正方形、长方形，他们表示的分数能比较大小吗？师：其实周老师给每个组准备...
