小学低段课后思考练习题的有效使用—以一年级下册为例浅谈语文要素的落实【摘要】部编教材双线组织单元结构，提出明确的人文主题和语文要素，低年段教科书没有安排显性的语文要素，需要教师有效使用教材中的课后思考练习题，训练学生的语文素养，从而高效落实语文要素。【关键词】课后练习题语文要素小学语文低段自2017年9月全国统一使用部编版教材，至今已有四年多时间。对于部编教材人文主题与语文要素“双线组元”的编排特点老师们已经很熟悉了，教材中每一单元都有明确的训练重点，但是小学低段教材不像中段、高段那样，每一单元都有单元页，人文主题和语文要素一目了然。这种情况下，教师更要紧扣低段语文教材的课后题，把握编者意图，分析教材的编排梯度，以此为抓手训练学生的语文素养，从而有效落实语文要素。一、以课后练习题为抓手，制定明确的教学目标低段教材没有单元页，课后练习题便是语文要素的集中体现，通过课后题来制定明确的教学目标能使教师的课堂教学工作事半功倍。例如一年级下册第二单元语文要素为“找出课文中明显的信息，培养阅读理解能力”，《四个太阳》课后第一题为“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。”本课课后题直指单元语文要素，因此在教学时教师可以通过让学生通读全文，加强对全文的整体感知，让学生从文中找出“我”分别为每个季节画了什么颜色的太阳，在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？引导学生从文中找出明显的信息。继而进一步引导学生说说自己会给每个季节分别画什么颜色的太阳？在自己画的太阳下，会有怎样不同的景色？以此加深学生对课文的理解，从而落实本单元“找出课文中明显的信息，培养阅读理解能力”的语文要素。在课前制定本课教学目标时，应充分考虑课后题的编排意图，树立目标意识，把课后题作为制定教学目标的重要依据，提升学生的语文素养。二、借助课后练习题，巧妙设计课堂教学环节低段的课文极具趣味性，课后题的编排也为课堂教学的设计指明方向。在设计课堂教学环节时，应充分挖掘课后题的编排意图，从而拓展课堂教学的方式方法，使学生在轻松愉悦的过程中训练语文核心素养。例如第八单元《咕咚》课后第一题“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。”而本单元的语文要素为“借助图画阅读课文。”教学时可充分挖掘本课课后题与语文要素之间的联系，设计多种有趣的课堂教学内容。本课是继一年级上册《小蜗牛》之后，再一次出现的没有全文注音的连环画课文，一年级下学期学生已经积累了不少识字方法，这篇课文可以充分利用插图，引导学生大胆去猜猜字的读音。比如在学习第四自然段时，教师可以通过引导学生观察插图中小动物们的顺序，结合课文内容“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来”，引导学生猜出“鹿”这个生字的读音，图文结合，也是识字的一种好办法。再比如第五自然段中“拦”这个生字，我们可以结合插图中野牛的动作去猜测这个字的读音，同时还直观的了解到“拦”这个字的意思，借助图画，不仅可以猜出字的读音，还能了解字义，进而理解课文内容，学生也在课堂上掌握了“借助图画阅读课文”的方法，使学生的语文学习能力得到提升。三、结合课后练习题，开展相关实践活动语文的学习不仅仅局限于课堂上，由课内延伸到课外，进而训练学生的多种语文技能，通过课后题设计适当的实践活动，有效落实语文要素。例如第四单元《端午粽》课后第二题为“你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。”端午节是我国的传统节日，课文通过介绍端午粽，引导学生初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。本单元的语文要素为“根据课文信息做简单推断，并联系生活实际进行表达。”，结合课后题，可以设计“了解端午节或粽子的故事”这一实践活动，通过多种途径了解这一传统节日，学生可以和同学说一说自己在生活中是如何过端午节的，家人是如何包粽子的，也可以搜集端午节的来历以及端午节吃粽子习俗的由来，来给同学们做介绍。将课堂所学延伸到生活中，又把生活中的拓展所得带回课堂，同时训练了学生的语言表达能力，训练了学生多种语文素养。1.利用...
