《蓝蓝的威尼斯》教学设计教学目标：1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。2.欣赏文章优美的语言和贴切生动的比喻。3.学习移步换景和抓住景物特征的写法。教学难点：欣赏文章优美的语言。教学重点：学习移步换景和抓住景物特征的写景方法。课时安排：一课时教学过程：一、初识威尼斯（展示威尼斯的一些图片）同学们能谈一谈看完这些图片后的感受吗？如果让你到图片所展示的城市去游玩你愿意吗威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。从同学们的描绘中老师得知威尼斯美丽丰富，难以言表。那么现在让我们跟随马信德一起漫游于蓝天碧水间，欣赏威尼斯旖旎、秀丽的风光，感受作者语言的魅力。（板书课题、作者）二、漫游威尼斯放声地朗读课文，勾划作者行踪的词语，跟着作者漫游威尼斯的路线，去领略威尼斯瑰丽的景观。在和大家一起漫游的过程中，老师找到了一些行踪，你能帮着完成吗？行踪：俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟运河—→穿过一座桥—→（威尼斯体育馆）—→（圣马可广场）像作者这样介绍景物，就叫做移步换景。移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片）（1）要把立足点的变换交代清楚。（2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。那么作者在介绍威尼斯美景时抓住什么特征来写的？学生讨论回答。作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。从哪些词语可以看出呢？学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。，还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系你如何理解？学生讨论回答。蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？威尼斯是一座充满魅力的水上城市，蓝色不仅是威尼斯的环境特征，而且也是和平、宁静友谊的象征。教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。三、享受威尼斯文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢哪一句或哪一段，大声地朗读出来并说说体会。老师在这儿呢找到一个比喻句，并做了个小批注，同学们可以参考一下：（1）、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……——这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。学生活动：———118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。——这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊———深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。——这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐...
