八年级语文上册 第4单元 第21课《马说》鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级上册语文教案VIP免费

《马说》教学设计1、了解文学常识及写作背景。2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。学习重点：积累字词，理解文章内容。学习难点：学习托物寓意的写法。教学过程：第一课时一、预习导学：初读课文,尝试解决以下问题。1、给下列加点字注音，并识记字形。祇辱于(zhǐ)骈死于（pián）槽枥(cáo)（lì）一食或尽粟一石(shí)（sù）（dàn）食马者(sì)才美不外见(xiàn)食之不能尽其材(sì)其真无马邪（yé)2、作家、作品、文体知识填空：本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。二、检查导入：1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。2、听写字词。3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。24背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。74、说：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。p5、诵读课文：f要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情，读懂文意。a世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。o马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？w策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。x三、学习研讨：61、细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。0（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。f（2）将疑难词句在小组内交流解决。H（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。M3、老师强调以下词语和句子的解释和翻译。B（1）、重点字词：v故虽有名马：即使祇辱于：只是骈死于槽枥之间：并列而死b一食或尽粟一石：吃一顿食马者：通“饲”，喂是马也：这E才美不外见：才能；见通“现”，表现且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同安求其能千里也：怎能策之不以其道：正确的方法执策而临之：面对尽其材：通“才”，才能其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”p（2）、翻译重点语句：w①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。e只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。T②马之千里者，一食或尽粟一石。a日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。g③食马者不知其能千里而食也。=喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。=④食不饱，力不足，才美不外见。吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。⑦其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。4、分组讨论：⑴第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。⑵是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。⑶第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。⑷文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。⑸第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马...