16创造学思想录教学目标：1.通过阅读课文，了解创造性思维的含义及特征。2.了解发散、求异、逆向等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造性思维。3体会“随录式”的文体及其语言特点，养成随想随记的学习习惯。教学重点：掌握发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造思维。教学难点：从课文得到启示，结合自己的生活实际，培养创造意识，发展创造性思维。教学安排：一课时教学过程改进补充一、导入新课1.由《事物的正确答案不止一个》导入课文。要求学生从五个图形中找出一个与其他不同的来，并说明理由。（完全答对这道题的关键是要有“事物的正确答案不止一个”的创造性思维。）A，因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。B，因为图形B是唯一全部由直线构成的，因此B是正确答案。C，因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。D，因为它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D是正确答案。E，因为它是唯一的非几何图形，因此E是正确答案。（由于观点不同，它们都是正确的答案。）2.脑筋急转弯：在美国城市街道的交叉路口上，明文规定这。有步行者横过公路时，车辆就应该停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看见了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么？（因为汽车司机这时是步行，并没有开车。多数人会对汽车司机这一身份容易形成思维定式。）过渡：在生活中时常会遇到这样的问题，很多时候我们无法在短时间之内得出一个正确答案，那是因为我们的思维形成了定式，被框在一个模子里面，久而久之，我们的大脑就逐渐丧失了本来的创造能力，要怎么保有并充分发挥我们的创造力呢？美国当代著名的思维科学学者——罗吉尔·冯·奥赫将会告诉我们一些方法。（板书课题：创造学思想录）二、整体感知，理解文章内容1.默读课文，用自己的话概括作者每一则语录中所阐述的有关创造学的思想理论，如有无法理解的，提出你的问题，师生共同讨论。（在这一过程中，学生可能对“箱子”和“画面之外”的理解有一定难度，可引导学生思考）明确：“箱子”指的是经训练而成的思维疆界。从箱子里面走出来就是要摆脱习惯性思维的束缚，转换思维视角。(2)“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？(1)“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？明确：“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象，“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨、火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。所以创造性思维还要善于根据事物间的联系，透过想象看本质，它具有深刻性和广阔性。概括每一则的思想精髓：①创造性思维需要精神上的放松。②转换思维角度，摆脱习惯性思维，进行求异思维就会有所创新。③多问问题，善于进行发散性思考，催生创造。④想象力对发展创造性思维具有重要性。⑤用不同于一般人的方式看问题，善于求异。⑥要突破思维定式，摆脱习惯性思维的束缚。⑦善于根据事物间的联系，透过想象看本质，创造性思维具有深刻性和广阔性。⑧顺其自然的逆向思维是一种创新。2.请你结合全文，说说怎样才能具有创造精神？明确：首先要有精神上的放松，要善于转换角度，摆脱习惯性思维的束缚，进行发散、求异、逆向思维，要保持自己的好奇心和想象力，思维要深刻而广阔，有时要顺其自然。3.选择你认为讲的很有道理的片段进行比较详细的解释和分析，结合生活实际来谈谈你的理解，适当给这个片段寻找新的事实或理论依据。例：①心理学研究表明，人的精神处于放松状态，记忆的能力反而会提高，创造力放松：反而会爆发出来。②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。③“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”①%2%如数学中的一题多解。②%2%司马光砸缸的故事，曹冲称象的故事。③%2%“反其道而行之”，数学中的反证法。④%2%顺其自然反例：揠苗助长的故事。三、感受文体及其语言特点看一看，想一想，这篇文章在表达上有什么特点？明确：篇幅短小，自由灵活，...
