高一生物：4.2《光合作用的过程》教案（4）（沪科版第一册）VIP专享VIP免费

光合作用的过程一、教材分析：1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上，比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等基础知识。使学生通过本章的学习，更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。2、本节本内容在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体及其色素、光合作用的过程以及影响光合作用的因素等四个方面的内容。光合作用的过程，教材首先从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。并从中得出光合作用的概念、实质。紧接着讲述了影响光合作用的因素，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“有机养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面也为本节生物体内营养物质的转变等内容的学习打下基础。所以说本节本内容既是本章的重点和难点，又是整个高中生物学中的重点和难点.二、学生情况分析本节的授课对象是高二的学生，我校是一所上海市郊区的民办中学，高一未开设生命科学课，又由于学生初中大多不重视生物学的学习,生物的基础也普遍较弱，甚至有一部分同学根本就没有学过生物，在知识的衔接方面还存在一些偏差，而现今学生对学习生命科学的兴趣不同，在完成教学任务方面存在一定的难度。所教班级学生学习能力一般,能够发现问题,探讨问题,有一定合作学习的能力。大部分同学在初中学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。同时他们具备物质转变和能量变化等相关的物理、化学知识。而光合作用过程是微观的化学变化，较为抽象，学生比较难理解。针对以上的种种情况，在教学中，要做到因材施教，循循善诱，通过几个问题引导，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入学习的兴趣，并让他们在学习过程中，进一步提高观察、分析、比较和归纳概括的能力。三、教学设计思路:光合作用的过程一直是教学上的难点，因为光合作用是发生在细胞内的极其微观的一系列化学反应，学生无法直接感知，为了突破此难点，我拟采用多媒体演示光反应和暗反应的动态过程，通过简明的图解，把复杂、微观的化学变化形象化，使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的表象。这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降低了理解这部分知识内容的难度。另外，组织学生进行学习活动时，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。最后，引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，列表比较光反应和暗反应，通过类比，提高学生学习能力，增强记忆。在课的结尾以一题识图（光合作用过程图解）作答，小结本课内容，检验学生掌握情况，让学生体验成功的喜悦。这样设计，即落实了知识目标，又培养了学生观察、分析和归纳总结的能力。同时教学中渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点，并在此学习的过程中感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神。一、教学目标知识与技能1、能说出光合作用的光反应、暗反应的具体过程。2、分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。2、比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系。3、概括光合作用的总反应式、实质。过程与方法1、经历阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。2、通过比较光反应...