安徽新星中学中学集体备课教案年级高三学科历史总计第课时课题第2课秦朝中央集权制度的形成课型新授课主备人马永松参备人备课时间投放时间课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。教学目标1．知识与能力了解秦朝中央集权制度的形成和皇帝制度、中央官制、郡县制度。分析秦朝中央集权制度对古代历史发展的影响，提高评价历史问题的能力。2．过程与方法通过对“从诸侯争霸到秦朝统一”内容的阅读，初步掌握划分层次、概括层意等阅读的方法，以及运用历史地图获取信息的方法。通过了解“始皇帝”的来历、对比郡县制与分封制的不同，加深对中央集权制度特点的理解，掌握分析比较历史问题的方法。结合中央集权制度建立的背景、制度的内容，从特点、作用等角度探究中央集权制度对社会的影响，掌握运用史论结合方法评价历史事物的方法。3．情感态度价值观认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，维护国家统一的爱国主义情感。通过对秦朝建立中央集权制度的学习，认识中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。加深对任何社会制度都是在一定的背景下产生并有其不断发展和完善过程的认识。重点难点重点：秦朝开创的中央集权制度的基本内容。难点：秦朝创建中央集权制度的影响。教学手段教学过程(师生活动)二次备课1．导入设计：问题导入：出示《大宗、小宗示意图》，提出思考的问题：这幅示意图反映的是什么制度？实行的目的是什么？这一制度依靠什么来维系？请你在示意图的基础上，按继承关系继续画下去，你会发现什么问题？在学生回答的基础上，进一步指出：宗法制是靠血缘关系维系的；建立在血缘关系基础上的宗法制，因时间流逝、血缘关系的疏远而失去原有的巩固统治的作用；分封制中受封的诸侯享有相当大的独立性。再加上生产力发展等一些其他因素，到了春秋战国时期，作为维护西周统治的分封制、宗法用心爱心专心制遭到破坏。2．学习“从诸侯争霸到秦朝统一”一目提出下列思考问题：问题1：春秋战国时期，分封制、宗法制遭到破坏的表现？问题2：秦国为什么能实现统一？学生带着思考问题认真阅读教材，并通过对所阅读的内容来提取信息，划分层次、概括层意，回答上述问题。学生要明确的是：分封制、宗法制遭到了破坏，表现在王室权力衰微、诸侯割据纷争和兼并战争；兼并战争破坏了社会经济、人民渴望统一、商鞅变法壮大了秦国的力量；秦统一六国结束了春秋战国以来的诸侯割据混战的局面，建立了中国历史上空前统一的大帝国。秦的统一符合人民的愿望，推动社会的发展和时代的进步。3．在学习第二目“至高无上的皇权和中央官制”和第三目“郡县制的全面推行”时，围绕“中央集权制度”这一内容，提供材料，设置情景和问题，学生分组探究，解决问题。首先，提供《秦朝疆域图》和《史记·商君列传》中关于商鞅变法内容的文字资料，引导学生根据地图和相关材料以及第一目的知识进行探究：作为完成统一大业的秦王嬴政，统一后会面临哪些问题？打算怎么解决？学生在对该问题的探究中，可将自己置身于特定的历史环境中，在角色转换中拉近与历史的距离，又在身临其境中思考和解答问题。学生在观察地图中可利用图例了解秦统一后的疆域，从中体会和感受一个刚刚结束分裂而得到统一的国家要面临的、要急于解决问题……，统一的、疆域广阔的秦王朝需要强有力的政权和政治制度。第二，引导学生结合教材，说说秦王嬴政在初并天下后是如何建立新的国家制度的？并尝试勾画秦王嬴政创建政治制度的方案示意图。学生将教材提供的信息进行归纳整理，以结构示意图的方式展示出来，掌握秦朝关于皇帝的规定、秦朝确立的从中央到地方的官制和行政机构等内容。通过结构示意图的展示来增加教学的直观性，并可以学习小组的方式进行交流。第三，根据方案示意图，结合本课第一目内容、对比分封制、宗法制，评价秦王嬴政解决问题的方案。引导学生结合所学知识，运用论从史出、史论结合的学习方法分析评价历史事物的方法。如，依据秦王嬴政所创建的政治制度的示意图，可以分析得出：①解决方案包括皇帝制度、中央官制、郡县制...
