第14课《秋天》教案教学目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．品味优美的语言。3．培养学生热爱大自然的感情。教学重难点：1．感悟诗歌意境。2．品味、赏析优美的语言。教学设想：本课是一首优美的诗歌，因此要注重诵读，引导学生反复地有感情地朗读全诗，并在朗读中感悟诗歌优美的意境，品味优美的语言。教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，秋天向来是文人墨客吟诵的对象，为我们留下了许多的诗篇，你知道哪些？请说出来与大家分享┅┅。大家说了很多，看来大家积累的不错，在这些诗篇中以悲秋居多，当然也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”那么在现代散文家、诗人何其芳的眼中秋天会是怎样的哪？一起走进《秋天》，感受秋的意境。二、整体感知：1．交流作者情况。（教师课件补充）何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。2．检查字词预习情况：肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）叶寥（liáo）阔枯涸（hé）梦寐（mèi）清冽（liè）3．听教师配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。4．根据范读，学生自由朗读课文。5．小组内一听一读式交流。6．朗读展示。7．再读课文，思考以下问题：@作者为我们描绘了怎样一幅图画？你从那里看出来的?@如果你是一位画家你会为诗歌中的几幅画起什么名字？示例：@因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。@三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、秋天牧羊女图。（注重学生个性命名）三、美读：1．采用圈点评注的方式进行美读。将全班分为三组，每组赏析一幅图画。提示：练读并说出喜欢的理由。可以从具体诗句中富有表现力的词，在诗句中含义和表达的思想感情两个方面来品味。2．美读展示，师生、生生交流。示例：@第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩”“飘”字贴切传神。从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“放下饱食过稻香的镰刀”用拟人和通感的手法，镰刀都足足地享受过了，写镰刀其实是写人的喜悦的心情。形象生动，耐人寻味。@第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。那么，收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对，因为不管哪种意见，都是读者自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。“游戏”一词虚实相生，用得很生动，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天与人和船在游戏，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。@第三幅画面是“秋天牧羊女图——寥阔空远”。作者抓住秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”的意思是睡梦，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。还有她在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。3．齐读课文，体会作者感情。示例：对秋天的喜爱、赞美之情。4．背诵课文课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。作业：1．积累有关秋天的诗词。2．片段描写：请抓住家乡...
