《蔚蓝的王国》教学设计一、学习与导学目标1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识
2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能
利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能
加强合作交流意识，提高合作能力
互动率达100%4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀
投入率达95%5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想
认同率达95%二、障碍与生成关注对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，课堂教学中容易出现目标偏离
三、学程与导程活动（一）、“说梦”――导入场景教师开场白：同学们，你们做过梦吗
学生肯定回答
教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流
有两个学生和老师耳语自己的梦，分别是梦见自己到了最向往的南极洲和自己考了全班第一名的情景
老师乘势导入课文：今天我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》
（哪次梦最甜美
让学生回忆、相互交流，给学生独立思考引导学生认识“美梦”有哪些特征，学生充满了个性的理解，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境
）（二）、初读课文，进入情境学生自由朗读课文，教师布置要求：1、划出生字词2、了解课文内容
学生朗读完毕，教师表扬学生，提示阅读方法
教师指名学生回答屠格涅夫梦中的大海有些什么景物
教师和学生共同归纳作者笔下的梦中人、梦中景，并且进一步讨论明确梦中情
边讨论边板书
（通过师生、生生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情
