《第7课大变革的时代》教案知识与技能：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。教学难点：封建社会的形成。教学过程：（一）导入新课：复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看36页“导入框”。（二）自主学习、合作探究：1、在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，通过观察，与今天的农具比较下，有什么异同？2、都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？3、引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？（三）铁农具和牛耕的使用：1、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的耒耜》、《战国时期的铁农具》图片，对比这些农具的优缺点。2、假如现在给你一块试验田去开垦，摆在你面前的工具有石器、骨器、木器、青铜器和铁器，你会选择那种工具？为什么？3、铁农具为什么能较快推广？引导学生从铁农具的优越性和冶铁业的发达两方面回答。4、当时人们仅靠人力耕作相当费劲，该怎样解决呢？（四）都江堰1、教师幻灯片展示问题：请同学们根据课本和都江堰相关的历史资料（课外延伸——都江堰部分），小组讨论后进行回答。2、都江堰是哪国谁负责修筑的一个怎样的水利工程？为什么叫它都江堰呢？3、根据你们所知的资料想一想：面对艰难的工程，李冰应该采取怎样的设计方案？假如你是李冰的参谋，你会给他怎样的参考方案？备注：4、修筑都江堰有什么意义？如何评价李冰的功绩？（五）商鞅变法：1、背景：由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。2、时间：在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条:A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；C：建立县制，由国君直接派官吏去管理；4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？（六）板书设计第7课大变革的时代一、铁农具和牛耕的使用1、产生背景2、推广原因3、历史影响二、著名的都江堰1、时间、地点、修建者2、历史意义3、评价李冰三、商鞅变法1、背景2、时间3、内容4、意义（七）本课小结通过这节课的学习，我们了解了春秋战国时期，正是由于生产工具和生产技术改进，生产关系的变化促进了这一时期的社会性质发生了根本性的变化，有奴隶社会过渡到封建社会，因此，这一时期称为“大变革时代”。（八）作业布置1、《名校课堂》P14—P15：1—11题。教后反思：
