高中生物 第四章 遗传信息传递的规律 第二节 基因的自由组合定律教案 北师大版必修2-北师大版高一必修2生物教案VIP专享VIP免费

基因的自由组合定律【教学目标】1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果以及对实验结果的解释，运用“假说演绎法”，验证自由组合的现象；2．通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力；3．在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力；4．通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育；5．通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。【教学重难点】对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。【教学过程】一、导入新课水稻是我国的主粮，也是世界上三分之一以上人口的主粮。因此，水稻的产量、生态适应性以及稻米的外观品质、蒸煮食味品质等性状都是育种学家要考虑的重要问题，如何能将水稻的优良性状集于一身呢？遗传杂交技术能解决这一问题吗？（创设问题情境引起学生思考引入新课。）二、讲授新课（一）两对相对性状的杂交实验【教师】引导学生阅读教材，初步了解孟德尔杂交实验的过程和结果。【学生】阅读教材。【教师】孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？【学生】豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。【教师】F1的性状表现是什么？说明了什么问题？【学生】无论正交和反交，F1全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。【教师】F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？【学生】F2代出现了四种性状表现：黄色圆粒315粒、黄色皱粒101粒、绿色圆粒108粒、绿色皱粒32粒，其比例接近9∶3∶3∶1．与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状，即亲本性状——黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现了两种与亲本不同的新性状即重组性状——黄色皱粒和绿色圆粒。【教师】F2代中两种新性状（重组性状）与亲本性状有什么关系？【学生】刚好是两亲本不同性状的重新组合的结果，即黄色可以和圆粒拆开与皱粒组合，绿色可以和皱粒拆开与圆粒组合。【教师】如果就每一对相对性状单独分析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？这说明了什么？【学生】粒色：黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=416∶140≈3∶1粒形：圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=423∶133≈3∶1上述数据说明，豌豆的粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循了分离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。思考：为什么会出现这样的结果呢？豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r控制。P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR和yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以表现为全部为黄圆。F1在产生配子时，每对基因彼此分离，不同对的基因自由组合。F1产生的配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，比例为1：1：1：1。受精时，雌雄配子的结合是随机的，结合方式有16种，F2基因型有9种，表现型有4种。【教师】两对相对性状实验中，F2中9∶3∶3∶1的数量比与一对相对性状实验中F2的3∶1数量比有什么关系？【学生】分析、思考。【教师】讲解：从数学角度分析，9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式。通过前面的分析可知，两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积——（3∶1）2，即（3黄∶1绿）（3圆∶1皱）=9黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱。【教师】那么，为什么F1代只有黄色圆粒一种性状？F2代为什么会出现黄色皱粒和绿色圆粒两种新性状（重组性状）？其实质是什么？这就是孟德尔在实验中所发现的问题，孟德尔是如何解释这一现象的呢？（二）测交实验验证自由组合假说【教师】孟德尔又设计了测交实验，让杂种子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交，同学们能演绎推理出测交实验的结果吗？【学生】推理、回答。【教师】孟德尔推测的测交实验结果是：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。在孟德尔所做的测交实验中，无论是F1作母本还是作父本，结果都与预测相符。自由组合定律【教师】孟德尔在他研究的豌豆相对性状中，...