高中数学 1.3.1函数的最大（小）值（2）教学设计 新人教A版必修1-新人教A版高一必修1数学教案VIP免费

1.3.1（2）函数的最大（小）值（教学设计）教学目的：（1）理解函数的最大（小）值及其几何意义；（2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质；教学重点：函数的最大（小）值及其几何意义．教学难点：利用函数的单调性求函数的最大（小）值．教学过程：一、复习回顾，新课引入1、用定义证明函数的单调性：取值→作差→变形→定号→下结论2、画出下列函数的图象，并根据图象解答下列问题：说出y=f(x)的单调区间，以及在各单调区间上的单调性；指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征？（1）（2）（3）（4）二、师生互动，新课讲解：（一）函数最大（小）值定义1．最大值一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果存在实数M满足：（1）对于任意的x∈I，都有f(x)≤M；（2）存在x0∈I，使得f(x0)=M那么，称M是函数y=f(x)的最大值（MaximumValue）．思考：仿照函数最大值的定义，给出函数y=f(x)的最小值（MinimumValue）的定义．设函数的定义域为，如果存在实数满足：（1）对于任意的，都有；（2）存在，使得．那么，我们称是函数的最小值(minimumvalue)．注意：函数最大（小）首先应该是某一个函数值，即存在x0∈I，使得f(x0)=M；函数最大（小）应该是所有函数值中最大（小）的，即对于任意的x∈I，都有f(x)≤M（f(x)≥M）．2．利用函数单调性的判断函数的最大（小）值的方法（1）利用二次函数的性质（配方法）求函数的最大（小）值（2）利用图象求函数的最大（小）值（3）利用函数单调性的判断函数的最大（小）值1）如果函数y=f(x)在区间[a，b]上单调递增，在区间[b，c]上单调递减则函数y=f(x)在x=b处有最大值f(b)；2）如果函数y=f(x)在区间[a，b]上单调递减，在区间[b，c]上单调递增则函数y=f(x)在x=b处有最小值f(b)；（二）典型例题例1．（课本P30例3）利用二次函数的性质确定函数的最大（小）值．解一：（顶点法）；解二：（配方法）y=-4.9（x-1.5）2+29.025说明：对于具有实际背景的问题，首先要仔细审清题意，适当设出变量，建立适当的函数模型，然后利用二次函数的性质或利用图象确定函数的最大（小）值．变式训练1：如图，把截面半径为25cm的圆形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为x，面积为y，试将y表示成x的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？1例2：（课本P31例4）求函数在区间[2，6]上的最大值和最小值．分析：函数单调性求最值。变式训练2：求函数y=在区间[2,6]上的最大值和最小值。例3观察下图，用函数的单调性研究以下问题：(1)若函数的定义域为，求最大值和最小值；(2)若函数的定义域为，求最大值和最小值；(3)若函数的定义域为，求最大值和最小值；解：(1)在定义域上，函数在区间上是增函数，在区间上是减函数，在区间上是增函数，且，则函数在上的最大值为，最小值为；(2)在定义域上，函数在区间上是增函数，在区间上是减函数，在区间上是增函数，且，则函数在上的最大值为，最小值为；(3)在定义域上，函数在区间上是增函数，在区间上是减函数，由于函数在处没有定义，则函数在上的最大值为，没有最小值．思考：为什么要讨论？说明：从本例中可以看出，在求函数的最值时，除了注意单调区间的变化之外，还要注意定义域的区间端点的函数225值．变式训练3：根据函数图象研究函数y=x2-2x-1在下列区间上的最值：（1）[-2，0]；（2）[-2，2]；（3）[0，2]；（3）[0，3]；（4）[2，4]三、课堂小结，巩固反思：函数的最大（小）值是一个函数在一段区间或者整个定义域上的整体性质．一个函数可能存在最大值也可能不存在最大值，最大值具有唯一性．对于最小值也一样．我们经常利用函数的单调性求函数的最大（小）值．四、布置作业：A组：1、（课本P39习题1.3A组NO：5）2、求下列函数的最值：(1)y=-x2-4x+5；(2)y=-x2-4x+5，x[-4,-3]；(3)y=-x2-4x+5，x[-4,-1]（4）y=-x2-4x+5，x[-3,-1]；（5）y=-x2-4x+5，x[-1,3]；(6)y=-x2-4x+5，x[0,4]B组：1、（课本P39习题1.3B组NO：1）2、（课本P39习题1.3B组NO：2）C组：例2．旅馆定价一个星级旅馆有150个标准房，经过一段时间的经营，经理得到一些定价和住房率的数据如下：房价（元）住房...