下载后可任意编辑一年级《认一认5》第二课时教学设计【教学目标】1.正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。2.了解识字的多种途径，培育自主识字能力。3.在丰富多彩的识字情境中，培育识字的浓厚兴趣。【教学重点】正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。【教学重点】了解识字的多种途径，培育自主识字能力。【教学流程】一、创设情境，复习导入1.师：看到同学们这么好学上进，今日智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！（出示：智慧老人向大家问好的画面）2.师：看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字，还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）3.师：同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做下载后可任意编辑真正的“识字大王”，还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？4.师：（出示8幅图画）我们先来看这八幅图，认真看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢？（由图入手，使字与图产生联系）5.师：这八个生字宝宝就是我们今日要学习的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。【设计意图：兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境，引领学生置身于童话世界中做童话中的主人公，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了学生的识字兴趣。】二、尊重差异，自主识字1.师：你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的’识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）2.师：同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始注意静静地看，认真地想，一会儿我们来汇报）3.师：谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？根据学生的回答，师相机总结识字方法：下载后可任意编辑①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。②看图识字：这种方法真方便。③生活中识字：你真是生活的有心人！4.师相机重点讲解：革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧，”革”来了！大家好，我是”革”。我是加工过的动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋，皮衣，皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们记住我了吗？麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？5.带拼音多种形式朗读（指名读，开火车读，小组循环读）相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。6.师：看，拼音小帽拿掉了，你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测（老师打乱顺序开火车认读）【设计意图：针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，在汇报识字情况时，下载后可任意编辑灵活地总结识字方法，实现识字的可持续性进展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音，分清字形，理解字义层层推动，在寓教于乐的同时达成识字目标。】三、课间休息：欣赏图片四、做“找朋友”游戏（给生字组词，造句）。1.师：生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真美丽！2.师：下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。3.学生上台展示。【设计意图：引导学生对生字进行组词、造句，激发他们的参加热情，自主、合作的学习方式，又使所有学生都进入了情境，在体验学习中实现了对生字的认识与运用。】五、寻找规律，诵读生字1.师：这8个生字宝宝可以4个4个连起来读，可好听了。听！（师范读）谁来试试？2.指名读，男女生分别读。3.师：同学们，睁大眼睛观察一下，这两排生字有什么规律呢（第一排4个字都是动物身体的一部分，第二排4个字都是食物）下载后可任意编辑4.师：小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们...
