《1．3尝试科学探究》教学设计（一）三维教学目的（二）教学仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球（三）教学重点、难点重点:科学探究的几个重要环节难点:设计探究步骤（四）教学方法：学生实验探究法（五）教学时数：2课时（六）教学过程:第一课时提出问题1．这个摆来来回回摆动的时间由什么决定？2．师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响？提出问题比解决问题更重要。猜想与假设1、摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关。经验依据：日常生活中各种摆钟的摆锤不一样。2．摆动的快慢可能跟偏角的角度大小有关。经验依据：摆钟不摆时，师傅让它偏离一定的角度就摆动起来。3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关。经验依据：刚才情景中，师傅拧摆锤下面的螺母几下，摆钟走时就准了。（螺母可拧上，也可拧下）发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提，提出假设则是核心制定计划和设计实验实验目的:探究摆的摆动快慢（摆动一次的时间）与什么有关？进行实验与收集证据：第二课时一、实验总结分析与论证评估：1、你认为你们总结的结论是否可靠？你的理由是什么？（1）如果多做几次，总结出来结论可能会更可靠。2、你在实验过程中还发现了什么新的问题？（1）摆的摆动快慢（摆动一次的时间）只跟摆长有关，那它他究竟是怎样的关系呢？交流：把自己写好的实验报告与同学共享。交流评价是当今科学探究的一个重要环节，科学家就是通过交流评价把自己的研究情况告诉别人的，以获取反馈信息并加以不断修正。此外在交流中培养了学生的协作精神，评价中培养学生之间的互信精神。教学后记：
