第9课汉武帝时代[教学目标]1、了解汉武帝“有为”的历史背景；知道刺史、西域、董仲舒等历史名词和人物；初步了解这一时期的历史发展脉络。2、通过汉武帝的“推恩令”剖析，学会分析汉王朝政策实质的方法；通过“罢黜百家、独尊儒术”的政策选择，学会分析学术流派的主要思想与王朝统治之间关系的方法，能够深层次把握这一时期历史发展的本质。3、通过汉武帝国策的转变，增加对国家政策调整依据的认识；以卫青、霍去病等人的事迹，来培养国家意识以及爱国情感，最终达成爱国主义精神教育有效渗透课堂的目的。[重点与难点]重点：汉武帝“有为”的主要内容；难点：实行“罢黜百家、独尊儒术”政策的原因及其影响。说明：本课是以汉武帝时代为题目，所以汉武帝所采取的各种方法自然成为本节课的重点内容，所以其他内容就必须尽量缩减，以突出重点；“罢黜百家、独尊儒术”作为汉武帝“有为”的重要内容，其背后有着非常复杂的背景，需要多角度引导学生，才能更深刻理解当时的历史背景。[教学设计]1、导入新课问题驱动，引发学生思考。2、具体讲解（1）介绍汉武帝本人，及其即位之时的国内外情况。用心爱心专心“中央集权自秦建立，巩固这一体制，成为君主的主要任务，秦始皇因暴政等原因，致使秦王朝灭亡，未能巩固这一体制；刘邦因分封造成七国之乱，也未能有效巩固这一体制，如何巩固呢？”以此引出本课主要人物汉武帝。（2）探讨汉武帝“有为”的可能性与必然性（3）“有为”政治方面的措施。（4）探究“罢黜百家、独尊儒术”用心爱心专心出示资料一、二，让学生对比材料，分析汉初与汉武帝即位时的不同。得出：国力发生变化，统治者A、必须根据变化调整对内、对外政策；B、必须根据变化调整统治思想。①简单介绍汉武帝的内外朝、刺史制度。教师此处需指出内外朝的形成其实是加强皇权、加强中央集权的必然措施，指出皇权与相权之间的矛盾，为以后的学习做好铺垫。②重点探究“推恩令”，分析汉武帝高明的政治智慧；教师介绍“推恩令”，提出问题“汉武帝与汉景帝相比，在巩固中央集权方面谁的政治智慧更加高明？”以削藩为例，分析武帝与景帝各自政策，引导学生思考问题。参考答案：景帝直接削藩导致藩国叛乱，不得不用战争方式来扑灭，中央集权并未得到巩固；武帝却用“推恩令”这种和平方法，把王国问题解决于无形之中。因此武帝较景帝，政治智慧更加高明。①中央集权的巩固不仅需要强有力的政治措施，还要有高超的思想控制方法，那么汉武帝为什么要“尊儒”，而不“尊道”或“尊法”呢？参考答案：A、“无为”的黄老思想不能适应国力强盛的现实；B、为避免出现类似于秦的暴政，而不敢过分崇尚法家；C、此时的儒家经董仲舒改造，提倡“大一统”，与汉武帝“有为”思想相吻合。②“尊儒”是否表明汉武帝彻底放弃法家学说，完全以儒学治国呢？出示材料五、六。参考答案：法家思想是“百家”中肯定社会变革，提倡中央集权的，它对于巩固中央集权是非常有利的，不过由于秦的灭亡使汉武帝不敢过分提倡，但绝不是毫不采纳。“尊儒”但不是完全以儒治国，除“大一统”思想等有利用价值的东西外，对儒家其他主张却（5）讲述霍去病故事，培养学生的爱国情感。3、总结4、课下思考用心爱心专心不采纳，如限田等民本思想；得到汉武帝重用的大臣并非是完全崇尚儒家的人，而是既精通儒术又深明刑法的人。由此得出汉武帝执政原则——儒表法里。③对比秦始皇与汉武帝统一思想的方法汉武帝和秦始皇，为统一人们思想，让人们接受儒家学说，各自采取了何种方法呢？结果如何？参考答案：『政策引导——把儒家学说和仕途练习起来；“焚书坑儒”。』『士人纷纷学习儒家学说，儒家学说逐渐成为官方指导思想；引起人们不满，为以后覆亡埋下隐患。』同时必须指出，二者各自做法是有一定历史背景的，不能盲目比较。为什么霍去病会说出“匈奴未灭，何以家为？”参考答案：国家利益高于一切。展出图片，指出西汉疆域的扩大及河西四郡的位置。回顾“有为”的背景，及“有为”的措施，简介汉朝经济发展，指出历史进入汉武帝时代。学者夏曾佑在他的著作《中国古代史》中说，历代帝王，有的是“一朝之皇帝”，比如...
