第21课二战后苏联的经济改革一、课标要求：赫鲁晓夫改革的主要内容及失败原因；勃列日涅夫改革；戈尔巴乔夫改革的主要内容和后果二、学情分析：本课授课对象是高中一年学生。他们经过初中和高中半年的学习，具备一定的分析概括能力，但对于人物评价以及历史现象之间的比较还是比较薄弱的，需要进一步加强。因此在本课学习中重要讲述三次改革之间的关系，以及评价历史人物的方法，使学生学会运用历史唯物主义和历史辩证主义的观点去分析问题。三、教材分析：本课主要介绍了苏联的三位领导人的改革：赫鲁晓夫的改革；勃列日涅夫的改革；戈尔巴乔夫的改革及其影响。“二战”结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，斯大林模式的弊端和缺陷日益显露，已经严重阻碍了生产力的进一步发展，引起一系列问题。在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但是都失败了。而戈尔巴乔夫改革，最终导致了苏联解体，由于本课内容理论性较强，建议教师采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。四、教学目标1、知识与能力：（1）识记：赫鲁晓夫改革的内容、勃列日涅夫改革的内容和戈尔巴乔夫经济改革的重点内容；（2）理解赫鲁晓夫改革的经济改革的必要性、结果及失败原因；把握勃列日涅夫改革的特点、结果及失败原因；弄清戈尔巴乔夫执政时苏联的形势及改革的过程和影响；（3）运用辩证唯物主义的观点评价赫鲁晓夫的改革；比较勃列日涅夫改革与赫鲁晓夫的改革异同。（4）掌握戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系及对中国改革的警示。2、过程与方法：（1）学习改革具体内容时，引导学生探讨该改革的弊端，进而得出启示、教训。（2）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败的原因（3）让学生了解中国实际，比较戈尔巴乔夫改革和中国改革的异同3、情感态度与价值观（1）通过社会主义经济体制确立的过程，使学生认识到社会主义制度的优越性但随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。（2）让学生练习中国改革的历程，使其认识到改革的道路是艰巨性、曲折性和复杂性的统一。五、教学重难点重点：赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革比较；戈尔巴乔夫的改革及其影响难点：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系六、教学方法：讲授法、问题探究法、资料分析法、历史比较法七、教学工具：多媒体课件八、课型：新授课九、课时安排：1课时十、教学过程：【导入新课】复习提问：斯大林经济体制的特征及弊端是什么？1、主要特征：（1）单一的公有制；（2）高度集中的计划经济，排斥市场；用心爱心专心1（3）主要以行政手段管理经济。2、弊端（1）片面发展重工业；（2）为支持工业，不惜损害农民利益，损害了农民积极性；（3）计划指令压抑了地方和企业的积极性。【讲授新课】一、赫鲁晓夫改革1、背景：师：二战后，特别是20世纪50年代，斯大林体制的弊端日益暴露。苏联的农业状况令人担忧，工业领域也暴露越来越多的问题。农业全盘集体化的消极影响一直持续到战后，农业单位面积产量没有提高，仅为欧洲其他国家平均产量的三分之一。这种状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定，也不能满足国家对粮食和原料的需要，制约了工业的发展。1953年斯大林逝世，为苏联改革提供了契机和可能。经过了一番动荡后上台的赫鲁晓夫感受到了斯大林体制的种种弊端，并尝试医治，由此揭开了苏联改革的序幕。（1）斯大林模式的弊端日益显露；表现：①农民没有生产积极性；②粮食短缺；③片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高。师：赫鲁晓夫一上台就以革新者自居，他首先对斯大林模式进行了批判，矛头直指斯大林（参见教材“历史纵横”）回答这个报告的中心内容是反对斯大林个人崇拜，但赫鲁晓夫对斯大林的评价也有不公正的地方，并把错误的根源简单的归结为斯大林的不良品质和性格，缺乏历史的辩证分析。因此，他当政期间，对斯大林时代的方针政策和管理体制进行了调整和改革。（2）赫鲁晓夫上台后开始调整统治政策，试图改革斯大林模式师：赫鲁晓夫在经济领域的改革重点是什么？2、内容：（1）农...
