《三民主义的形成和发展》说课稿各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的课题是人教版高中历史必修3第16课《三民主义的形成和发展》。本次说课，我将分成四部分向大家介绍：教材分析、教法分析、学法指导以及教学过程。首先我来说第一部分——教材分析。《三民主义的形成和发展》是第六单元“20世纪以来中国重大思想理论成果”的第一课内容。主要介绍了三民主义的形成背景、形成、发展以及影响。三民主义集中反映了20世纪初资产阶级的政治民主追求和在中国发展资本主义的强烈愿望，并在推翻清王朝和建立资产阶级共和国的过程中发挥了重要作用。同时，作为三民主义的创始人孙中山先生的革命事迹和革命理论也是历年考察的重点，因此本课的地位很重要。根据历史课程标准要求，我确定了本课的教学目标如下：1、知识与能力：掌握孙中山提出新旧三民主义理论的过程、主要内容及历史意义。通过比较新旧三民主义，提高学生比较认识历史问题的能力。2、过程与方法：精选典型历史事件，设计合理的探究题，培养学生积极主动参与探究学习的能力，以及培养学生的创新精神3、情感态度与价值观：理解先进中国人救国探索不断深入，反映出孙中山能够顺应时代发展潮流，具有与时俱进的品质，但由于受到时代和阶级局限性，三民主义不能指导中国资产阶级革命取得胜利。在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的重难点。由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用，它指导中国人民推翻了清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，因此我确定本课的重点为三民主义及新三民主义的内容。而对于三民主义的分析与评价，鉴于其理论性较强，还需辩证地分析，对学生理解问题和分析问题的能力要求过高，因此确定为难点。下面进入第二部分——教法分析。古希腊著名学者普罗泰格拉说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了引导学生积极思考，热情参与，我设计了以下教学方法。1、情境创设法：突破理论教学的枯燥；适合高二学生的心理特点。2、表格比较分析法：难点知识在系统比较之后清楚明了适合学生目前的知识水平。3、谈话引导法：结合学生实际的知识水平不高，需要进行适时的谈话引导法。下面是学法分析：本节课对学生的要求是要求学生积极参与教学过程，采用自主学习与合作学习。接下来我们来看一下以上三个部分的综合应用阶段——教学过程。首先是导入新课。俗话说好的开头是成功的一半。好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果。在本课导入中，我采用谈话法，同学生聊聊国庆60周年的庆典仪式，并出示一幅图片，同时抛出问题：每逢中国的重大节日和隆重庆典，天安门广场都会摆放孙中山画像，与毛泽东画像遥遥相对，据说这是建国之初，毛泽东定下的规矩。为什么毛泽东要定下这样的规矩，孙中山在中国历史上有哪些贡献？以此导入新课。导入新课后，进入第一目的学习——“三民主义的提出”。这一目内容学习以学生自学为主。教师设计一个表格，请学生从社会背景、阶级基础、思想来源、个人因素几个方面去归纳三民主义提出的背景。在了解了基本史实的基础上，教师引导学生认识到：第一，创立革命的理论已成为时代的迫切需要；第二，孙中山能顺应时代潮流，具有与时俱进的精神，从而为学生理解孙中山将三民主义发展成为新三民主义的原因奠定基础。关于三民主义的内容及对它的评价，这一部分是本课的重难点。为了方便学生理解这一问题，我把它分解成为三个问题：是什么？为什么？缺什么？在解决三民主义是什么时，我设置了一个情境：如果你作为孙中山，会在主题报告中如何解释具体内容？如果你作为会员正好在场，你会从三民主义的内容中分别得到怎样的鼓舞？在学生活动的基础上，再由老师进行归纳总结，并指出民族是前提，民权是核心，民生是补充和发展。在解决孙中山为什么主张三民主义时，利用课本的“学思之窗”中的材料来解答，同时培养学生论从史出的分析解决问题的能力。接着，我会设计一个情境来解决三民主义缺什么：第一刊《民报》被散播到社会，各个阶层争相阅读，面对《民报》发刊词中的三民主义，农民、保守势力、资产阶级以及激进势力分别会有什么想...
