高中历史 附：史料、史学及历史研究教案（含解析）-人教版高二全册历史教案VIP免费

附：史料、史学及历史研究一、史料1．分类(1)按照资料的表现形式，将史料分为文献史料、实物史料和口述史料。①文献史料：最早的文献资料并不是史书，应是甲骨文(甲骨文的文献价值与早期文字的意义相互混淆)。②实物史料：实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，这类史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。其中有很大部分是由考古发掘的。③口传史料与口述史料口传史料(远古时期神话传说)：在没有文字记载前有一定的史料价值；口述史料是人们依据对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。(2)按照资料价值的不同，分为第一手史料(直接史料/原始史料)和第二手史料(间接史料)。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；第二手史料是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。(3)其他史料分类①官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，应属于“有意史料”。②官方遗留下来的文书档案、军事文件及其私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据。应属于“无意史料”。③正史：一般认为是指由宫廷史官记录的史书。④野史：一般认为是指古代私家编撰的史书，与官修的史书不同的另一种史书，与“正史”相对。2．史料选择的方法或原则(1)重视史料来源的真实性，选取第一手(原始)史料。(2)坚持正确的史学观点。(3)选取客观、公正、正确的史料。(4)对史料要合理利用，做到史论结合。(5)搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。3．影响史学观点和史料运用的主要因素(1)研究者的立场不同。(2)研究的方法、角度不同。(3)史料的选取和运用上的差别。(4)时代的局限性等。二、历史研究1．基本方法(1)多学科交叉研究法：即跨学科综合研究法(计量史学、社会史观、生态史观)。(2)“孤证不立”：只有一个例子不能证明某件事情成立。历史研究中，判断史料真伪的方法之一是史料相互印证，所谓“孤证不立”。“孤证不立”的意思是，如果只有一条证据支持某个结论，这个结论是不可接受的，在逻辑学上，称为弱命题。比如历史上某一事件，如果只有一条记录，没有其他不同来源的记录做印证，一般就不会作为确定的史实。(3)二重证据法：即文献与考古相结合的研究方法。传统的经史典籍作为史料记载史实的可信度，是需要检验的。“一曰取地下之实物与纸上之遗文互相释证”，“二曰取异族之故书与吾国之旧籍互相补正”，“三曰取外来之观念，以固有之材料互相参证”，从而拓展了史料的来源。(4)“读史征信”：阅读相关史料，发现历史的真实。坚持“论从史出，史论结合”“有一分史料说一分话”。2．具体策略(1)知道史料不同于史实。史料指向史实，但本身并不等同于史实。史料指向史实，可能不偏不倚，也有可能偏向甚远。研究与学习历史的后人，既要倚重史料的指向功能，又要不为史料所惑，一切都要回归历史自身。(2)区分史料的不同种类，如一手材料与二手材料，文献资料、实物资料、口碑资料、声像资料，直接材料、间接材料，有意证据、无意证据，正面证据、反面证据等。知道史料种类不同，其价值和使用方式就有所区别。(3)知道史料中可能既有事实，又有观点。对于事实，知道作者从若干事实中选择特定的事实本身就具有一定的倾向性；对于观点，能够辨析观点背后隐藏着的作者的立场与动机。(4)了解史料诞生的时间、地点和时代背景，关注史料的作者和读者，将史料置于具体的语境中进行阅读，知道史料所要探讨的问题及观点，理解其显性信息，发现其隐性信息，合理进行推论。(5)见到史料不要急于下结论，一找有没有与之相辅相成的证据，二找有没有与之相黔相逆的证据。在比对两方面的史料之后，方可提出自己的观点。没有证据不说话，有几分证据说几分话，证据不够只可假设不可武断。1．(2018·4月浙江选考，26)2009年曹操墓的发现，使曹氏及其家人的故事再次成为热议话题，此正是“岁月带不走那一串串熟悉的姓名”。在历史记载和民间话本等诸多材料中，曹操形象犹如川戏之“变脸”。研究发现，曹操在戏台上虽是白脸，实是了不起的人物，几个儿子都才兼文武。曹丕多才多艺，会...