Unit9MyFancyRoomPartⅡ:ReadingandWriting内容概述及说明：本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。我采用阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路，灵活处理教材，多方法处理词汇，注意提高课堂实效性，将课文分析与写作教学相结合。为了让各位专家清晰我的教学设计，我在电子稿中附了课件，请专家参阅。课题：Unit9MyFancyRoomPartⅡReadingandWriting设计思路：1阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路。阅读能力的培养主要体现在三遍阅读上（读前预测What’ssomethingspecialintheroom?一遍读检测预测。二遍读填表格Wherearetherabbits?三遍读回答问题，提问细节和深化主题Whyistheroomfancy?）。学生通过三遍阅读既理解文章大意又理解文章细节，以实现阅读的目标。真实语言运用主要体现在开始的复习谈大会议室（此课为研究课在大会议室上），最后结合学校真实的活动设计具有特色的教室，使学生语言的运用成为一种自然的流露。2注重实效，多方法处理词汇。本节课我在单元集中识词的基础上采用多种方式处理词汇。1）课堂引入时我满怀激情地运用AreyousurprisedtohaveourEnglishclasshere?Thescreencatchesmyeyesquickly.Weusetheroomasourclassroomtoday.使学生进一步理解besurprisedto/catchmyeyesquickly/use…as…为后面的阅读扫除一些障碍。2）我在第三遍阅读时，设计问题将答案落在重点词汇上。然后将本课2课本要求的词汇bemadeof/besurprisedto/thesameas与中考词汇some…others/It’s…meterslong/wide/high分别处理。中考词汇要求学生理解且会用，并造句落实到笔头上。而课本2的词汇只要求学生理解，会口头翻译。3）层层铺垫，模仿运用。我在帮助学生阅读文章时，引导学生找到三个W(What’sintheroom？Wherearetherabbits?Whyaretheremanyrabbits?)为写作打下基础。在写作时指导学生从三个W入手，将读与写巧妙结合。4）教材的灵活处理。我将书上的表格做了改动，为学生化解难点，完善知识结构。将书上的3和4练习用设计各班具有特色的教室活动来代替。教材分析：本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。学情分析：我所面对的教学对象是顺义区第五中学初一年级的孩子，他们来自县城，英语水平较好，本节课的话题与功能对于他们来讲已有一定的基础，在本节课的学习过程中教师层层铺垫，应该可以实现教学目标。在能力目标上特别应注意加强策略的引导与能力的提升。教学目标：知识目标：Studentscanuse:Vocabularies:surprised/everywhere/bemadeof/material/plastic/metal/wood/cotton/wide/catch/quickly/below/real/cage/thesame…as/shape/beborn…Phrases:bemadeof/some…others…/It’s60centimeterslong./…能力目标：Studentscanbetrained:abilityofpredictionbeforereading；abilityofgettinginformationfromreadingsothattheycanuseittodescriberoomsaroundthem(ToimproveSs’readingandwriting)情感目标：Throughlearningthislesson(Ssdescribeanddesignroomstogether),studentscanimprovespiritofco-operation;tosharetheirhappinessandknoweachotherbetter.教学重点和难点重点：1.重点词汇与句型的掌握与灵活运用。2.读写能力的进一步强化与提高及读前预测能力的培养。难点：在房间描述方面的综合语言运用。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图时间安排Pre-ReadingWarmingupandleadingin:1AskSstotalkaboutthemeetingroom.(besurprisedto/catchone’seyesquickly/use…as)2AskSstomakethepredictionaboutthetopic.Sstalkabouttheroom:What’sintheroomandwherearethey?Sspredict.运用上节课知识并进行读前话题准备学习策略的培养—读前预测能力5mWhile-Reading1AskSstoreadforthefirsttimetofindout:Isthereanyth...
