合理利用信息技术VIP免费

合理利用信息技术，优化科学课堂教学科学技术的突飞猛进将我们带入了知识经济、信息时代。时代呼唤创新，呼唤全新的教育。随着计算机技术的日益发展，作为多媒体技术之一的网络技术逐渐向各领域渗透。其具备的强大优势为探索和构建崭新的教学模式创造了条件，提供了可能。走信息化之路是教育的必然选择。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。正因为如此，计算机多媒体辅助教学在各学科得到了充分的应用。小学《科学》是一门知识面广，教学难度大的课程，合理地使用网络和各种媒体，能对教学工作有很大的促进作用。网络环境下小学科学教学能进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识与素质，让学生在学习自然科学知识的同时，提高学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。一、网络环境下的资源开发构建学校网络教学是信息技术学科整合成功的根本保证。现在不少学校都建立了校园网，而基于校园网的多媒体学科教学网站，特别适合于构建这种学习环境，形成一种全新的教学模式和校园育人环境。这些校园教学网站实际上是网络信息与科学教学整合的一个平台。构建好学校网络教学资源库，可以提高我们对网络资源的利用率、提高学生参与性和学习积极性、提高教学效果。科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广。因此，互联网中关于科学学科的专题网站也很多，如关于地质灾害、海洋开发、环境保护、水污染治理、农业开发及大量的关于地球科学、天文、气象和新闻、网络热点专栏及专业报刊杂志网站，我们可以将这些网站进行分类，在教学过程中随时可以点击进入相关网站搜索信息资料。二、网络环境下的情景设计科学中有些内容也是枯燥的，例如五年级“解释”这一单元。如何调动学生学习的积极主动性，使其至始至终参与学习。根据教学内容的需要，结合学生最关注最感兴趣的事创设情景可以激活学生的思维与兴奋点。认知学习理论的观点认为：人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而多媒体技术具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快。在教学“解释”这一单元的第一课时，可以通过多媒体课件先让学生了解广为接受的科学学说（如日心说、板块说），了解这些著名的科学解释是经历了怎样的探究过程，从而让学生在课的一开始便认识到解释在科学探究中的重要作用，激发了学生的学习欲望。根据教学内容利用多媒体，为学生创设一个“身临其境”的情境，能很好地激发学生探究的兴趣。如在教学风、雨、雷电、火山和地震等自然现象的形成时，先放一段这些自然现象的多媒体软件，激起了学生认识、观察、研究大自然的浓厚兴趣。三、网络环境下的实验教学多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生突破难点，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌。多媒体计算机进入课堂，由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，从而给学生大脑皮层以大信息量的"刺激－反应－强化"，达到常规教学难以达到的效果。因此网络环境下的实验教学可以变得更精彩，实验操作变得更精确、规范。例如教学酒精灯的使用，可以将操作过程制作成课件：先出示酒精灯，让学生认识酒精灯；讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。其次，做一个点酒精灯过程的小动画：移去灯帽——点火——灯芯被点燃。重要的地方能重复播放（如点灯时手的位置），并加文字说明，播放时教师配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？接着，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别。然后，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的灯帽“飞”到灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。如：...